1、英語教學呼喚以人為本的新理念丹陽市華南實驗學校 貢賢國  21 世紀是一個希望與挑戰(zhàn)共存的新型世紀。21世紀的教學已不再僅僅是未來的科學家和工程師的需要，而是每一個公民所必須具備的基本素質(zhì)之一。國家的興旺發(fā)達關鍵在于人才，人才靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。作為教師的我們肩上擔負著重大的使命。改善課堂教學，樹立以人為本的教學理念就已成為每一個教育工作者義不容辭的責任。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當然的。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視。樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教

2、育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調(diào)“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。在外語教學中，在理論上“無懈可擊”的教學方法層出不窮，但在真正廣泛運用時卻常常不能達到預期的目的。要想真正搞清其中的原因，必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。本人就課堂教學如何樹立以人為本的教學理念，談談自己的看法。一、調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機。如果對某一語言抱有好感，對該語言的結構和表達法感到新奇，那么對這樣的學習者來說學習該門外語是一個不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的過程，學

3、習對他來說是一種樂趣，是一種探索；相反，把外語想象得過難，覺得外語表達法別扭，持這樣的態(tài)度的學習者必然會對外語學習畏之如虎，學習的效果毫無疑問會受其影響。學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對外語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。外語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。老師們在工作中發(fā)現(xiàn)學

4、習困難的學生中有很大部分是屬于動力型困難的學生，其具體表現(xiàn)在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側(cè)面說明了動機和態(tài)度在外語學習過程中的重要作用。動機的激發(fā)與維持能大大地促進學習。我們首先應讓學生認識到英語的學習是一種影響將來的擇業(yè)和晉升的重要因素，這樣學習外語的工具性動機就會很強；另外，在教學中特別要注意在舊知識和所要講授的知識之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，用知識本身的力量去吸引學生投入學習，體會學習的快樂，確立向往學習的心理傾向。美國社會學家G.R.Tucker 和W.E.Lambet對于外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學生失

5、去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力，從而提供了學習該民族的語言的基礎”。在教學過程中，為了激發(fā)學生的求知欲，在講授過程中我有意識地加入一些有關文化差異的知識，如，中國人以謙遜為美德，如當外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用You are overpraising me (“過獎”)來應酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。二、著手營造民主、和諧的學習氛圍教育心理學

6、的研究表明：學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，課堂教學必須在一個民主、寬松、和諧的教學氛圍中進行。在這樣的氛圍下，學生的思想解放，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解。在這樣的氛圍下，學生有不怕失敗和出錯的心理，有自由發(fā)揮、充分動手的機會，有無拘無束的思維空間。在這樣的氛圍下，師生雙方都處于心理愉快而思維活躍的情境之中。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲。首先，教師要熱愛學生。教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎。沒有愛就沒有教育。親其師才能信其道。擁

7、有一顆愛心， 是每一位教育工作者所必須具備的基本條件之一。作為教師，要在更新教育觀念時，正確的認識和對待每一位學生。把學生視為有人格的人，平等的人，自主的人，有潛力的人。相信每個學生通過自己的努力都有或多或少的發(fā)展。也使學生能在學習、討論、交流中體驗到親情與愛護，從而進一步激發(fā)他上進的欲望。其次，建立民主平等的師生關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”也就是說，在課堂教學中，師生之間建立的是一種民主平等的關系，所不同的只是角色上的分工。在課堂上，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微

8、笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和諧可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。在課外，教師要舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生之間的距離。在評價學生時，教師要多運用一些激勵性的語言。如：“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。一次次的表揚和鼓勵，會使學生感到老師對自己的信任和期望，會使學生情不自禁地要求自己以課堂上高質(zhì)量的應答來回報

9、老師。第三，利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的求知欲。當我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書在課堂上一遍又一遍教學生讀單詞的時候，當我們的英語教師還在費力地批改學生作業(yè)的時候，當我們的英語教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，孰不知我們已進入了信息時代，完全可以讓計算機來取代這一工作。如當教到英文單詞Paris時，教師在電子黑板上打出一幅世界地圖，引導學生從歐洲找到法國，然后再找到法國的首都巴黎，電子黑板上馬上展現(xiàn)出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河。教師輕點一下Paris時，電腦自動給出標準的英文發(fā)音。教師輕點一下解說，電腦就娓娓動聽地用標準的英文進行解說。如果你要進一步為學生介紹巴黎，盡

10、可以通過電腦從歷史，人文，科學，文化藝術各個方面讓電腦為你在學生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷，展現(xiàn)二戰(zhàn)時諾曼第登陸的戰(zhàn)斗場景。可以想象這樣一堂聲圖并茂的形象的英語教學課，學生必定對巴黎發(fā)生濃厚的興趣。學生從地理位置，城市風貌，歷史文化各個方面了解了巴黎，而不僅僅是簡單地學會了Paris一個單詞。教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖像和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，增大課堂密度，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打

11、開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。三、著眼于培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，要授之以漁。新的時代呼喚著新的教育觀。學生在學校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接關系到其將來能否在社會中立足，關系到其一生的發(fā)展狀況。顯然，英語教學應該著眼于為學生一生的發(fā)展打好基礎，引導學生做個會學習的人，讓他們終身受益。教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，外語教學的過程中，“漁”就是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學習者的

12、學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。學習方法是學習過程中的各種方式、手段、途徑規(guī)范化的結果。學生不可能天生就具有，也不可能在學習過程中自發(fā)掌握，需要教師在教學中有意識、有計劃地加以指導和訓練。學習能力不是可以用灌輸所能獲得的，教學中要給學生創(chuàng)造訓練的機會，使學生技能逐漸內(nèi)化，成為學生經(jīng)常性的行為表現(xiàn)。英語課堂教學，要結合有關內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生的猜測、分析、綜合、概括的能力，使學生感受文學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探索意識，初步學會運用所學的知識和方法解決一些生活中會遇到的實際問題。在學習的過程中，讓學生學會合作，學會表達，學會交流。例如，在閱讀課中，我常常使用，讀前預測法，即課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。我于是指導學生利用標題和插圖等，讓他們結合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預測，從而培養(yǎng)學生的想象力。 在閱讀過程中，我常用讀中巧問法，