1、精選優質文檔-傾情為你奉上最新八年級物理滬科版下全教案第六章 力與運動 第一節 科學探究牛頓第一定律（課時1）教學目標（1）體會亞里士多德與伽利略的思想沖突，通過動手實驗，用分析和論證的方法，探究出牛頓第一定律，并學會用自己的語言表述牛頓第一定律的內容。（2）從對牛頓第一定律的探究過程中發展學生的觀察能力、分析能力、歸納論證的能力和表述信息的能力。（3）認識伽利略的理想實驗方法，了解物理上理想實驗的實質。重點與難點重點：牛頓第一定律內容的理解，難點：伽利略的理想實驗法的實質；力和運動的關系教學方法以實驗為中心，用分析與論證及科學推理的方法得出牛頓第一定律。突出學生的自主、合作、探究的意識。教學

2、準備：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑塊、刻度尺等。教學設計一、復習提問，引入新課【教師活動1】提問：（1）力的作用效果表現有哪些？（2）摩擦力的定義理解。【學生活動1】回答師的問題并了解感知力和運動在生活中關系。【教師活動2】利用身邊的物品進行實驗引入新課：（1）讓兩同學分別推桌子。用力推，桌動；停止用力，桌不動。（2）讓兩學生分別滾球。施力則運動，離開手后球最終停止。提出問題：物體的運動與力到底有怎樣的關系呢？板書課題：牛頓第一定律【學生活動2】根據師的要求閱讀并實驗，找出共性。思考師的問題，進入新課。二、投放學案，引導自學【教師活動1】組織學生閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初

3、步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學。【學生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步了解力和運動的關系。【教師活動2】組織學生板演，交流與討論，形成共識。【學生活動2】板演、交流、討論。進一步理解力和運動的關系。三、合作共建，解決問題1、伽利略斜面小車實驗提出問題：運動的物體如果不受外力的作用，運動狀態將會如何呢？制訂計劃與試驗設計：參考課本，師生討論形成共識。進行試驗：實驗過程由師生討論達成共識（可參考課本）。數據收集：把收集到的數據填入表格中。表 面狀 況摩擦力的大小小車運動距離S/m 毛 巾棉 布木 板分析與論證：根據表中的內容得出結論 ： 。假設與推理：

4、如果平面足夠光滑（沒有摩擦力）小車的運動又會怎么樣呢？ 。2、牛頓第一定律【教師活動】通過前面的實驗我們得到了力和運動的一些關系。其實除了伽利略，還有其他人對此進行了研究，到了牛頓，他把前人的研究成果進行了概括形成了今天的定律。組織學生認識牛頓第一定律。【學生活動】認識并理解牛頓第一定律。【說明】：（1）“一切”說明該定律對所有物體都適合，不是特殊現象。（2）“沒有受到外力作用”是定律成立的條件，但是一個理想化條件，實際上不存在。故是一個理想定律，是由實驗加科學推理得到的。（3）“總”說明沒有例外，總是這樣。（4）“或”指兩種狀態必居其一，不能同時存在。當不受外力時，原來靜止則仍靜止；原來運動

5、則保持勻速直線運動。四、知能應用，鞏固提高提出問題：通過以上的探究我們對牛頓第一定律的由來及內容有了一定的認識。在現實生活中對此有很大的應用，下面我們解決幾個問題，加強對知識的理解。【教師活動1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發現、指導出現的問題。【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果。【學生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果師生合作評析形成共識【說明】1、斜面小車實驗中同一高度目的是讓小車在水平面上有一個 相同的初速度，那么小車運行的遠近就與此因素無關，是典型的控制變量法的應用。 2、在用牛頓第一定律解釋有關問題

6、時，一定要認清所提供現 象的條件變化，及物體的初始狀態。五、診斷評價，查漏補缺【教師活動1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提 高。師巡視批閱，及時發現問題。【學生活動1】自主做題，鞏固提高。【教師活動2】出示習題答案，組織學生自我評析。【學生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識【說明】實驗與科學推理的研究方法除牛頓第一定律使用外，“聲音在真空中不能傳播”的結論研究也是利用此法。六、課堂小結，構建網絡組織學生進行本節內容小結：1、力和運動的關系認識不同觀點：亞里士多德、伽利略、牛頓2、伽利略的斜面小車實驗：設計、方法、結論3、牛頓第一定律的內容、研究方法、使用條件七、布置

7、作業1、課后作業題12、預習慣性及慣性現象的內容八、板書設計第一節 科學探究牛頓第一定律一、伽利略的斜面小車實驗 二、牛頓第一定律目的： 內容：器材： 說明：（1） （2） （3） （4）過程： 數據收集：分析與結論：推理：九、教學反思第一節 科學探究牛頓第一定律（課時2）教學目標（1）理解物體的慣性，并了解利用及防止慣性的方法。（2）通過對生活中慣性現象的解釋加強物理與生活的聯系。重點與難點重點：通過事實認識慣性，知道利用及防止慣性的方法。難點：慣性的大小因素的理解，慣性現象的解釋。教學方法通過實驗及身邊的生活現象，讓生明確認識物體的慣性及慣性現象。加強對生活中的慣性現象的解釋與交流，充分讓

8、物理走進生活。教學準備水杯、硬紙片、圓柱體、塑料尺、方木塊、長木板等教學設計一、復習提問，引入新課提問：（1）力和運動的關系在歷史中有不同的認識，其代表人物有哪些？他們的觀點分別是什么？（2）復述斜面小車實驗的設計與組織過程，注意事項和結論。 （3）牛頓第一定律的內容及相關問題學生：根據問題進行回憶回答。教師：利用課本中圖67的裝置做一演示實驗。組織學生進行實驗前的猜想與試驗后現象對比。提出問題：為什么硬紙片被彈走，而砝碼卻不動呢？說明物體有保持 原有狀態不變的性質，物理學中稱其為慣性。板書課題：慣性學生觀察實驗，進行猜想并把試驗后的現象與猜想進行比較，通過師的解釋進入新課的探究。二、投放學案

9、，引導自學【教師活動】組織學生閱讀課本，并完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學。【學生活動】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。初步了解慣性的有關內容。三、合作共建，解決問題1、慣性的存在性及大小因素的探究提出問題：通過剛才的實驗及生活中的一些類似現象，我們知道慣性的存在。那么物體的慣性與什么因素有關呢？分析制定計劃與試驗設計：（1）取質量不同的兩木塊在長木板上運動，當突然受阻時，比較現象。（2）同一木塊以不同的速度在長木板上運動，當突然受阻時，比較現象。實驗器材：質量不同的長方木塊兩個、帶有阻擋木塊的長木板進行實驗：師生共同完成實驗，并

10、把現象做好記錄。分析與論證：通過分析得出結論：物體的慣性只與物體的 有關而與 無關。2、慣性現象的解釋【教師活動1】組織學生閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關現象討論總結如何具體解釋慣性現象。【學生活動1】閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關現象討論并初步總結出如何具體解釋慣性現象。【教師活動2】組織學生交流、討論，初步形成解釋慣性的方法。【學生活動2】交流、討論、展示、總結形成初步認識。【說明】因為慣性是物體保持原來的運動狀態不變的性質，因此要解釋慣性現象，必須明確原來的運動狀態，具體回答步驟如下：判斷研究的物體原來的運動狀態；該物體發生了怎樣的變化；該物體由于慣性要保持原來的運動

11、狀態；結果出現的現象。四、知能應用，鞏固提高提出問題：通過以上的探究我們對慣性及慣性現象有了一定的認識。在現實生活中對此有很大的應用，下面我們解決幾個問題，加強對此內容的理解。【教師活動1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發現、指導出現的問題。【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果。【學生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果師生合作評析形成共識【說明】：慣性是物體固有一種屬性，是一切體都具有的反抗運動狀態改變的一種“惰性”。一切物體在任何情況都有慣性。一切物體包括氣體、液體、固體；包括靜止的物體和運動的物體、受力的物體

12、和不受力的物體。慣性有大小，慣性的大小由物體本身的質量決定，質量越大，慣性越大，與其他外界因素如速度大小、運動狀態等無關。慣性不是力，不能把慣性說成“慣性力”或“由于慣性作用”，也不能與力比較大小。五、診斷評價，查漏補缺教師活動1：組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱。學生活動1：自主做題，鞏固提高。教師活動2：出示習題答案，組織學生自我評析。學生活動2：參照答案，自我評析。師生討論總結形成統一認識。六、課堂小結，構建網絡本節所研究的內容有：（1）慣性的定義理解及大小因素的探究（2）慣性現象的解釋四過程七、作業（課堂完成，師部分批閱）（1）課后作業第2、3題（2）同步

13、探究上的相關內容八、板書設計慣性1、定義： 4、慣性現象的解釋：2、大小因素的實驗探究： 步驟與過程：（1） （2） （3） （4）目的： 器材： 過程： 分析與結論：3、屬性理解九、教學反思 第二節 力的合成教學目標(1)認識力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。(2)通過實驗探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。(3)在實驗探究的過程中要求學生經歷對圖表的分析獲得結論的過程，并能夠在與同學的交流討論中發現新的問題。(4)在關于力的合成的探究實驗中，讓學生經歷從提出假設，到驗證假設，直到形成科學理論的過程。重點與難點重點：讓學生通過對實驗探究的參與，認識同一直

14、線上二力合成的情況。難點：讓學生了解等效代替的科學方法，認識等效代替對物理發現的重要作用。教學方法通過課本的例子先讓學生對“合力”有一個感性的認識，知道力的效果是合力代換的前提，然后通過最簡單的現象來認識合力大小與方向是怎么確定的，使學生“從一般到特殊”通過實驗得出同一直線上的二力合成。教學準備 橡皮筋、支架、彩筆、鉤碼教學設計一、復習提問，引入新課提問：（1）慣性的定義及大小因素（2）慣性現象的解釋四過程（3）列舉幾個生活中利用慣性和預防慣性的實例學生：復習回答師的問題，加深對上節內容的理解。教師:利用課桌或身邊的其他物品組織一個實驗：（1）兩個同學先抬起一課桌。（2）一個同學搬起相同的位置

15、，達到相同的效果。提出問題：后一個同學所用的力與前兩個同學所用的力有何關系呢？板書課題：力的合成學生：根據師的要求進行實驗，并思考實驗中達到相同的效果時，一個同學的用力與兩個同學的用力之間的關系。從而進入新課的探究。二、投放學案，引導自學【教師活動1】組織學生閱讀課本，并完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學。【學生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。了解力的合成的有關內容。【教師活動2】組織學生板演、交流、討論。形成統一認識。【學生活動2】板演、交流、討論。三、合作共建，解決問題1、合力與分力【教師活動】組織學生自主學習，后進行交

16、流與討論對分力與合力的認識。師做簡評。【學生活動】自主學習，后進行交流、討論對分力與合力的認識。【說明】：一個物體受到兩個力共同作用時，為了使研究簡化，往往用一個力來等效代替這兩個力，這個力產生的效果與兩個力共同作用產生的效果相同，這個力叫做哪兩個力的合力，這兩個力叫做這個合力的分力，這種研究問題的方法叫等效法。2、同一直線上二力合成的實驗探究問題提出：當兩個力沿同一直線作用在同一物體上時，如何求合力呢？制訂計劃與試驗設計：參考課本，師生討論形成共識。實驗器材：橡皮筋、支架、彩筆、鉤碼進行實驗：根據設計的步驟進行實驗。收集數據：把數據填入表格中。F1F2FF1與F2同向大小大小大小方向方向方向

17、F1與F2反向大小大小大小方向方向方向分析與論證：方向相同時： 。方向相反時： 。【說明】：（1）做此實驗的時候，一定要保證F1和F2在同一直線上，并確定好F1和F2的大小，需要兩個同學相互配合完成。（2）在記錄橡皮筋的伸長時要求盡量準確。（3）反方向上力的合成盡量與同方向上力合成時的實驗步驟一致。四、知能應用，鞏固提高【教師活動1】組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發現、指導出現的問題。【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果。【學生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果師生合作、評析形成共識【說明】：（1）只有作用在同一

18、個物體上的兩個力，才可以對它們進行二力合力。（2）在進行二力合成時，一定要正確判斷二力的方向。五、診斷評價，查漏補缺【教師活動1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱。【學生活動1】自主做題，鞏固提高。【教師活動2】出示習題答案，組織學生自我評析。【學生活動2】參照答案，自我評析。師生討論總結形成統一認識。【說明】5題（1）先確定研究對象 （2）判斷研究對象的運動狀態 （3）對研究對象進行受力分析（4）進行力的合成六、課堂小結，構建網絡本節所研究的內容有：（1）合力、分力、力的合成的意義（2）實驗探究同一直線上二力的合成：組織過程及結論七、布置作業（1）課堂：課后作業

19、題1、2、3題（當堂批閱）（2）課后：同步探究八、板書設計第二節 力的合成1、什么是合力、分力、力的合成。 說明：等效替代法 2、同一直線上二力的合成實驗探究目的： 器材： 過程： 分析與結論：（1）方向相同時：（2）方向相反時：九、教學反思第三節 力的平衡教學目標讓學生認識到在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態。對處于平衡狀態下的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。在探究實驗中要求學生自己處理實驗數據，并從對數據的分析處理中認識二力平衡的條件，知道物體狀態變化的原因。應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題。讓學生在討論與交流中感受在力的平衡狀態下物體的運動狀態。重點與難點重點：知

20、道二力平衡的條件，了解物體運動狀態發生變化的原因。難點：通過實驗探究二力平衡條件并認識到平衡力與相互作用力的區別。教學方法讓學生先通過自然、生活現象認識“力的平衡”，然后用抽象的概念來總結“力的平衡”，接著用“力的平衡”觀念來解釋自然、生活中一些事例，最后通過實驗探究在什么情況下物體才會處于“二力的平衡”條件。教學準備兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、砝碼等。教學設計一、復習提問，引入新課【教師活動1】復習提問：（1）合力、分力、力的合成的意義。（2）復述同一直線上二力合成的實驗組織過程、注意事項及結論。【學生活動1】回顧上節的內容，回答師的問題。【教師活動2】（1）組織學生進行

21、對身邊的物體如課桌進行受力分析（讓兩生板演）。（2）師生分析桌子的狀態與受力特點。提出問題：靜止的桌子受到了兩個力的作用，這與牛頓第一定律是否矛 盾呢？如不矛盾，那這兩個力有何特點呢？板書課題：力的平衡【學生活動2】分析桌子的受力情況。思考師提出的問題，進入新課學習。二、投放學案，引導自學【教師活動1】組織學生閱讀課本，并完成學案上的“自主學習”部分。初步感知本節課的內容。走入學生中間，及時發現、指導學生自學。【學生活動1】閱讀課本，完成學案上的“自主學習”部分。【教師活動2】組織學生板演、交流、討論，形成初步認識。【學生活動2】板演、討論。初步了解力的平衡的有關內三、合作共建，解決問題1、二

22、力平衡【教師活動1】組織學生自主學習，后進行交流與討論對二力平衡的認識。師做簡評。【學生活動1】自主學習，后進行交流、討論對二力平衡的認識。【教師活動2】組織學生進行對平衡狀態的物體進行受力分析（畫出受力示意圖）并板演。【學生活動2】根據師的要求進行受力分析，部分同學板演交流。【說明】：（1）如果一個物體受到平衡力作用，物體將處于靜止狀態或勻速直線運動狀態。（2）一個物體如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，則物體受到的力必定是平衡力。 2、二力平衡條件的實驗探究（演示實驗）提出問題：物體受怎樣的力，才可以處于平衡狀態呢？制訂計劃與試驗設計：參考課本，討論形成步驟。進行試驗：根據步驟進行實驗收集

23、數據：把得到的數據或現象填入表格。小車受到的力的大小（相等，不相等）小車的受力方向（相同，相反）小車受力是否在同一直線上（是，否）小車是否平衡（是，否）分析與論證：當一個物體受到兩個力的作用時，二力平衡的條件是：二力的大小 、方向 、作用在 上。交流于討論：用測力計掉50g的鉤碼，使鉤碼勻速上升或下降，觀察測力計的示數是否變化。使鉤碼加速上升或下降，觀察測力計的示數是否變化。為什么？四、知能應用，鞏固提高【教師活動1】教師活動1：組織學生做學案上的“重難點突破”。并走進學生中間及時發現、指導出現的問題。【學生活動1】做學案上的“重難點突破”。【教師活動2】組織學生進行交流、討論、展示自己的結果

24、。【學生活動2】進行交流、討論、展示自己的結果師生合作、評析形成共識【說明】（1）兩個力彼此平衡，一定同時滿足二力平衡的條件，且四個一條件缺一不可。四個條件中作用在同一物體上這一條件最易忽視，要千萬注意。（2）彼此平衡的兩個力，屬于同一直線上方向相反的兩個力，又因為大小相等，所以合力為0。（3）已知相互平衡的兩個力中的一個力的大小和方向，便可以求出另一個力的大小和方向。五、診斷評價，查漏補缺【教師活動1】組織學生進行習題訓練（學案中的知能應用），鞏固提高。師巡視批閱。【學生活動1】自主做題，鞏固提高。【教師活動2】出示習題答案，組織學生自我評析。【學生活動2】參照答案，自我評析。師生討論總結形

25、成統一認識。【解析第4題】（1）先判斷物體的狀態（方向與快慢兩個方面）（2）理解平衡狀態的特點六、課堂小結，構建網絡組織學生進行本節內容總結：（1）平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態。（2）平衡力是指使物體處于平衡狀態時的兩個力或多個力。（3）二力平衡的條件是：作用在同一物體上的力，且大小相等、方向相反、作用在同一直線上。七、布置作業1、用彈簧測力計吊50g的鉤碼，使鉤碼靜止、勻速上升或勻速下降，彈簧測力計的示數分別是多少？如果使彈簧測力計加速上升或加速下降，彈簧測力計的示數又分別如何變化呢？2、如圖所示，把一塊重5N的木塊用力壓在豎直的墻壁上，所用的力是F是15N，則墻對木塊的摩擦力

26、等于 .八、板書設計第三節 力的平衡1、二力的平衡 2、二力平衡條件的實驗探究（1）平衡狀態 （2）平衡力 3、二力平衡條件的應用 九、教學反思壓強一、教學目標：1、知道壓力概念，懂得壓力垂直于受力面。 2、理解壓力的概念、公式和單位-帕斯卡；能應用壓強知識進行有關的計算，解釋簡單的現象和解決簡單的問題。3、知道壓強增大和減小的途徑。4、通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。二、教學重點：壓力和壓強的概念的理解。三、教學難點： 1、壓強概念的理解；2、利用壓強的有關知識解釋簡單現象和解決簡單問題。四、教學方法：列舉實例、實驗探究法。五、課時數：1課時。六、主要教學過程：

27、（一）、新課引入：請同學們用兩手的食指同時分別按一下筆尖和筆尾兩端，有什么感受？引導學生分析：兩手對筆的壓力相同，為什么產生的效果不同呢？（按筆尖的食指要疼一些）學了本節知識我們就很容易解釋這個問題。（二）、新課：一、壓力：分析以下圖：得出：壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。方向：垂直于物體表面，且指向被壓物體。作用點：作用于物體表面。二、影響壓力作用效果的因素：1、實驗探究一：把實驗小桌放在海棉上，在其上面分別放一個200克和二個200克鉤碼，讓學生觀察海棉的凹陷程度，引導學生分析其原因；2、實驗探究二：在實驗小桌上放一個200克鉤碼，讓學生觀察海棉凹陷程度，把實驗小桌倒置過來且放一個2

28、00克鉤碼，觀察其陷程度；引導學生討論分析上述現象，得出：影響壓力作用效果的因素是壓力的大小和受力面積的大小：在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越大，壓力作用效果越明顯。在物理學上，壓力的作用效果用壓強來表示。三、壓強：1、壓強的定義：為了比較壓力的作用效果引入了壓強的概念：壓強：把單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。2、用速度和密度的定義類比方法讓學生得出壓強的公式：F= pS 強調：S是指被壓物體的受力面積也即是相互擠壓 p=F/S 的兩物體的接觸面積 S= F/p3、壓強的單位：壓力F的單位是：牛，受力面積S的單位是：米2，則壓強p的單位是：牛/米2

29、，稱為帕斯卡，符號：Pa。說明1 Pa的物理意義。4、舉例說明1 Pa的大小。四、增大與減小壓強的方法：先從壓強公式出發，讓學生進行討論增大與減小壓強的方法，然后結合課本實例，教師再舉出一些生活中有趣的例子：如用碗邊沿打雞蛋比用手握雞蛋要容易爛的多等，引導學生分析得出增大與減小壓強的方法：（控制變量法）增大壓強：在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強：在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。（三）、應用舉例：1、讓學生回答新課前提出的問題。2、一輛質量為50t的坦克在水平地面上，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2.一顆圖釘尖的面積是0.05mm2,手

30、指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻面的壓強的大小。要注重分析，先讓學生說出已知條件，在計算過程中，注意重力的計算，不能寫成F=mg, F=G=mg 。3、一個人雙腳站在水平地面上，如何使他對地面的壓力迅速增大一倍。4、教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？5、討論課后練習4、5題。（四）、知識小結。先讓學生討論本節學到了什么？然后教師再歸納、補充。 （五）、課后練習：課后作業1、2、3、題。第二節 科學探究：液體的壓強（2課時）第一課時一、教學目標：1、理解液體內部壓強的規律；2、能應用液體壓強的知識解

31、釋簡單的生產、生活中的應用問題。3、突出“分析論證”對培養學生綜合運用知識和分析解決問題能力的作用。2、知道連通器和安的原理；了解一些連通器的應用實例。3、知道帕斯卡原理及其應用。二、教學重點：液體內部壓強規律的探究及液體內部壓強特點、公式的理解、應用。三、教學難點：液體壓強公式的推導及實驗探究。四、教學方法：推理法、自主探究法。五、課時數1課時六、主要教學過程：（一）、鞏固引入：1、壓強是表示什么的物理量？公式和單位是什么？2、壓強是怎么產生的？學生回答、再補充；對第2個問題再加以解釋，演示迷你實驗，引導學生分析：液體也受到重力作用，又易于流動，所以液體對容器壁和底部也有壓強。引入新課。（二

32、）、液體壓強公式的推導：1、教師先舉出一些與液體壓強有關的學生熟悉的例子，調動學生的積極性，引導學生猜想：液體的壓強可能與哪些因素有關？2、公式推導： 假想液體中有一高為h、截面為s的水柱： 水柱的體積為：V = sh， 水柱的質量為：m = V 水柱對底部的壓力： F = mg = Vg = shg 水柱對底面的壓強為：p = F/S = shg /S = gh分析公式得出：液體壓強只與液體密度、液體深度有關。（三）科學探究：本實驗探究是為了驗證理論推導的結果。1、通過學生閱讀加油站內容，了解壓強計的構造和使用方法2、讓學生討論、設計、制定探究方案：3厘米、6厘米深處壓強。3、把學生分為兩組

33、，一組用鹽水、一組用水，使水和鹽水的深度相同。4、教師要加強巡回指導。5、學生交流：讓各組代表講解本組獲得的實驗數據及可得出的結論。6、分析論證：在學生由實驗數據分析基礎上，教師引導學生進行分析論證，歸納出液體內部壓強的規律。（四）應用舉例：1、水壩為什么上窄下寬？2、如圖所示，A、B兩容器內裝有等深的同種液體，它們的底面積相等，則容器底部受到的壓強PA PB；底部受到的壓力FA FB；若將它們放在水平桌面上，則桌面受到的壓強（容器重相同）PA PB。3、為使某高層建筑內距在面高度為80M的水龍頭有水，安裝在地面上向此高層建筑供水的高壓水泵產生的壓強至少要 Pa 。（五）、歸納本節課學到了“什

34、么”？（六）、討論課本作業第1題。第二課時一、教學要求：1、知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應用實例。2、知道帕斯卡原理及其應用。二、教學重點：1、連通器的原理；2、應用連通器的原理解釋生產、生活中的一些現象。三、教學難點：連通器原理的應用。四、教學方法：實驗、舉例法。五、課時數1課時六、主要教學過程：（一）、演示激趣引入：1、用自制的U連通器演示課本822實驗，讓學生觀察水面的高底。2、先設問：展示連通器模型，讓學生猜想：裝入水后各不同形狀內的水平會怎樣？然后進行演示實驗。（二）、連通器：1、連通器：上部開口下部連通的儀器。它是液體壓強的重要應用。2、連通器的特點：連通器內裝同一種液體

35、，在液體不流動時，各部分與大氣接觸的液面總保持相平。3、對照掛圖或示圖，利用液體壓強公式講解液面總保持相平的道理。4、應用舉例：（舉一些學生熟悉并感興趣的例子）告訴學生連通器就是利用小道理解決大問題的重要應用。 三峽已經使用和正在建設中的通航用的船閘；過路涵；家庭中廚房和廁所中下水道的彎管。并講解其應用。（三）、液體壓強的傳遞：1、演示：裝滿水的溥塑料袋，用針迅速扎幾個小孔，用力擠壓，讓學生觀察：水向各個方向噴出。引出帕斯卡原理。2、液體傳遞壓強規律即帕斯卡原理：加在密閉液體上的壓強，能夠大小不變在被液體向各個方向傳遞。適用條件：所有密閉液體。3、帕斯卡原理的應用：它是許多液壓系統和液壓機工作

36、的基礎。利用掛圖引導學生分析液壓機的工作原理，得出： F1/S1 = F2/S2（四）、本節小結：讓學生總結本節學到的知識。（五）、練習：1、讓學生分析掛圖：船閘通航經過（這應是學生比較感興趣的部分）2、課本作業的第2題。第三節 空氣的”力量”一、教學目標：1、理解大氣壓強產生的原因；能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。2、知道托利實驗和標準大氣壓的大小。3、知道大氣壓隨高度的增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。知道大氣壓隨高度的增加而降低的關系。二、教學重點：有關大氣壓強的演示實驗。三、教學難點：用大氣壓強的知識，解釋一些生活中的現象。四、教學與學法：實驗、討論。五、課時數：1課時。

37、六、主要教學設計：（一）、演示引入：由實驗設置疑問，激發學生的興趣。1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，如果倒置過來放手后，讓學生猜想會產生什么現象？并讓學生注意觀察。2、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住，用手按住，并倒置過來（暫不放手，讓學生猜想會出現什么現象？）。放手后，看到什么現象？并將水杯逐漸傾斜直至水平，紙片仍不掉。紙片為什么不掉下來呢？學習了本節課知識，就知道了。（二）、大氣壓強的產生：1、引導學生進行討論：我們生活的地球周圍包圍著一層厚厚的大氣層，也叫空氣層，空氣是否有質量？在學生討論的基礎上，教師再進一步指出：空氣是有質量的，讓學生查看密度表（注意條件）：空氣密度為：1.2

38、9kg/m3 ,當體積很大時，質量也是很大的。讓學生估計一下教室的長、寬、高，試計算一下教室內空氣的質量。2、用類比的方法（液體壓強的產生）讓學生討論：空氣有質量又易于流動，所以空氣內部向各個方向都有壓強。3、演示課本鐵皮罐變形實驗，加深學生的印象。4、模擬馬德堡半球實驗：證明大氣壓強的存在而且是很大的。5、讓學生閱讀信息窗感覺馬德堡半球實驗的神奇。（三）、大氣壓的測量：1、利用多媒體課件邊演示邊講解：托里拆利實驗，為什么水銀柱產生的壓強就是大氣壓強？一部分學生難以理解，注意引導，讓學生思考：水銀柱為什么下降到760mm高時就不再下降了？正說明：此時的大氣壓強跟760mm高水銀柱產生的壓強是相

39、等的。2、讓學生計算大氣壓強的大小。（四）、測量大氣壓強的儀器：氣壓計。1、結合實物及掛圖講解空盒氣壓計、水銀氣壓計和管式彈簧壓強計的原理。2、舉例說明氣壓計的應用：蹬山用的蹬高計、飛機機艙、汽車輪膽、太空艙等都離不開氣壓計。（五）、大氣壓的變化：1、由大氣壓產生的原因，分析得出大氣壓隨高度而變化，結合課本圖引導學生分析得出：離地面越高的地方，空氣越稀薄，那里的大氣壓就越小。2、沸點與壓強的關系：（1）沸點：是指液體沸騰時的溫度。（2）演示實驗：沸點與壓強的關系，分析得出：液面上的氣壓越大，液體的沸點越高；反之，氣壓越高，液體的沸點越低。（3）應用舉例：高壓鍋煮食物為什么比普通鍋熟的快；利用大

40、氣壓可以判斷高度；還可以預報天氣。（4）讓學生閱讀信息窗，增大學生的知識面。（六）、本節應用舉例：1、解釋：課堂演示實驗，裝滿水的平口杯用硬紙片蓋住，倒立、傾斜時為什么水不會流出？2、生活中我們常用的塑料掛衣鉤，用力按在光滑的墻壁上，就可以掛重物而不掉，為什么？3、將試管裝滿水，堵住管口，倒立插入水中，緩緩向上提（管口不離開水面），試管中的水會流出嗎？為什么？八、引導學生小結：本節學到了什么知識。作業：1、自制水氣壓計，并用自制的氣壓計，觀察大氣壓強隨高度的變化（告訴學生制作方法） 2、課本1、2、3題。第四節 流體壓強與流速的關系一、知識要求：1、通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系

41、。2、用壓強和流速的關系解釋交通、生活的實際現象。二、教學重點：用所學知識來解釋實際問題。三、教學難點：1、對流體壓強與流速關系的理解；2、正確解釋實際現象。四、教學方法：實驗探討、列舉討論法。五、課時數：1課時。六、主要教學設計：（一）、情景引入：列舉實例1、一陣秋風吹過，地面上的落葉為什么會像長了翅膀一樣飛舞起來？2、居室前后兩面的窗子都打開著，一陣大風吹過，居室側面擺放的衣柜的門為什么會被吹開了？3、滿載乘客和貨物的飛機是怎樣升上天空的？這些都是我們司空見慣的現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？要想揭開這些奧妙，我們就要知道流體壓強與流速的關系，這節課我們就用實驗來探究：流體壓強與流速的關系

42、。（二）、實驗探究：流體壓強與流速的關系1、流體：液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統稱為流體。2、實驗探究：教師演示實驗：a、教師演示實驗843、實驗，讓學生注意觀察兩乒乓球如何運動？思考并回答教師所提出的問題。b、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察現象。學生實驗：a、在水槽的水面上放兩只紙船，用注射器快速向中間的水域沖水，觀察現象；b、學生實驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動？引導學生討論、分析歸納、教師補充，得出結論：液體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強較大。氣體在流

43、速大的地方壓強也較小，在流速小的地方壓強也較大。（三）、應用解釋現象：1、幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼。（教師邊啟示邊講解）飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離飛機向前跑，空氣就相對地向后移動，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力機翼的形狀起了很重要的作用，同學們觀察過飛機的機翼，它的截面是什么形狀？展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的。適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大。學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生壓力差，這就是向上的升力。2、在火車

44、站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？（學生討論回答）3、為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？（學生討論回答）（四）、課堂小結、布置作業1、學生總結這節課學到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學生書面寫出這節課自己的收獲在哪兒，有什么啟發。2、完成基訓練四第九章，浮力老師姓名上課時間科目物理年級初三教材版本人教版課題名稱浮力教學重點教學難點復習：二力平衡：物體在受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力彼此平衡。彼此平衡的兩個力總是作用在同一物體上，并且大小相等、方向相反、作用在同一直線上。壓力

45、：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。壓力的方向總是垂直于物體表面。二、浮力：一切浸入液體的物體都受到液體對它豎直向上的力叫浮力。同樣，在氣體中的物體，也受到氣體對它的浮力。 浮力方向：豎直向上；施力物體：液體。 浮力實質是由于周圍液體對物體上下表面存在壓力差而產生的，F浮= F下 F上浮力的來源設想一個立方體浸沒在水中，如圖1所示，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下兩個表面由于深度不同，水的壓強不同，受到水的壓力也因而不相等。下表面受到水向上的壓力F1大于上表面受到水向下的壓力F2，向上和向下這兩個壓力之差就是液體對浸入物體

46、的浮力。浮力的方向總是豎直向上的，與重力的方向相反。三、阿基米德原理：浸入液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。用公式表示就是 F浮 = G排 =液gV排從公式中可以看出：液體對物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，而與物體的質量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關。四、物體在液體中三種狀態的分析：1、放入液體中的物體在液體中有三種狀態：漂浮、懸浮和下沉，如右圖示A漂浮：（由二力平衡可知）F浮 = G物 = G排 =液gV排 此時V物 > V排B懸浮：（由二力平衡可知）F浮 = G物 = G排 =液gV排 此時V物 = V排C下沉：G物 > F浮 （F

47、浮 =液gV排 此時V物 = V排）2、一個密度均勻的物體放入液體中：（1）當 液 > 物 時，物體靜止時將漂浮在液體上；（當把物體液面上的部分切除后，液面下的物體將上浮一部分）（2）當 液 = 物 時，物體靜止時將懸浮在液體中的任意位置；（3）當 液 < 物 時，物體靜止時將下沉到液體底部。 懸浮與漂浮的比較 相同：F浮  =G 不同：懸浮 液 = 物 ；V排 = V物 漂浮 液 > 物 ；V排 < V物五、浮力的利用：（1）輪船： 工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。排水量：輪船滿載時

48、排開水的質量。（2）潛水艇： 工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實現的。（3）氣球和飛艇： 工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風飄蕩，人們把氣球發展成為飛艇。六、練習1.在公園平靜的湖水中，經常能看到從湖底產生的氣泡向上升。則氣泡在水中向上升的過程中，下列說法正確的是（ ） A.氣泡所受的液體壓強不變 B.氣泡所受的液體壓強變小 C.氣泡所受的浮力變大 D.氣泡所受的浮力不變F1F2F3F42.一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個力的方向，你認為

49、雞蛋所受浮力的方向應是 （ ） AF1 BF2 CF3 DF4圖103.如圖10所示，將系于繩端質量相等的鐵桶和實心鐵球同時浸沒在水中，靜止在圖示位置，繩子對它們的拉力F1和F2的大小關系是：（ ）A、F1 F2 B、F1F2 C、F1F2 D、無法確定 4如右圖所示，一鉛塊用細線掛在一個充氣的小氣球的下面，把它放入水中某處恰好處于靜止狀態，如果往池中緩慢注人一些水，則鉛塊及氣球（ ）A仍能靜止B向下運動C向上運動D靜止、向上或向下運動都有可能5江波同學看到江中停著一艘輪船，他想：如果地球對所有物體的引力都突然減小一半，這艘輪船的質量和浮沉情況會怎樣變化呢?正確的是：質量將_(選填“變大”、“

50、變小”或“不變”)，它在水中的位置將_（選填“上浮一些”、“下沉一些”或“不變”)6.如圖所示，將兩塊相同的橡皮泥做成實心球形和碗形，分別放入相同的甲、乙兩杯水中，靜止時甲杯中橡皮泥所受的浮力_乙杯中橡皮泥所受的浮力（選填“大于”、“小于”或“等于”），_杯中水面升高得多。7.一艘遠洋輪船裝上貨物后，發現船身下沉了一些，則它受到的浮力(填“變大”、“變小”或“不變”)。當船由內河駛入大海后，船受到的浮力(填“變大”、“變小”或“不變”)，船身相對于水面將(填“上浮”、“下沉”或“不變”)。8重為10牛的木球浮在水面上,在圖中作出木球所受到的水對它的浮力的圖示. 9木塊M漂浮在液面上，處于靜止狀

51、態，如圖所示.請你畫出木塊M所受力的示意圖10第二次世界大戰時期，德國納粹一潛水艇在下潛過程中，撞到海底被擱淺而不能浮起來，這是因為 ( ) A.有浮力，但浮力小于重力 B.有浮力，且浮力等于重力 C.潛水艇底部沒有水進入，不產生浮力 D.機器壞了，不產生浮力11甲、乙兩物體的質量之比是35,密度之比是310,若把它們浸沒在同種液體中,則它們所受的浮力之比是( ) A.35 B.310 C.12 D.2112如圖所示，體積相同的甲、乙、丙三個物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉，在甲露出水面之前，關于它們所受浮力的說法正確的是( ) A.甲受到的浮力 B.乙受到的浮力大 C.丙受到的浮力大 D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大13關于物體受到水的浮力，下面說法中正確的是( )A. 漂在水面的物體比沉在水底的物體受到的浮力大B沒入水中的物體在水中的位置越深受到的浮力越大。C. 物體排開水的體積越大受到的浮力越大D物體的密度越大受到的浮力越小14潛水員從水下15m的地方上浮到距水面lm的地方，則潛水員所受的浮力和壓強 ( )A.壓強和浮力都將變大 C.壓強和浮力都將變小B