1、“八要法”培養學生學習地理的興趣興趣是學習的動力，凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？下面從以幾個方面談談個人的體會。一、要建立融洽的師生關系。教學過程是一個循序漸進的過程，是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。通過的教學實踐證明，教師良好的情緒，

2、會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、輕松、愉悅、合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。 因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。二、要采用靈活多樣的教學方法，培養學生的興趣。激發學生的學習興趣，誘發動機，這不僅僅體現在某一方面某個環節上，而是要貫穿于全過程，使學生有興趣，形成連鎖反應，這需要老師在教學中運用多種形式，如采用多媒體教學，趣味語言，實驗活動等方法相結合。多媒體可

3、以創造出一個有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，它能變靜為動，克服了傳統教學中學生向靜態呆板的課文和板書的缺陷。另外利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，從中可以觀察到整個變化過程，學生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮了學生的能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養了學生的觀察能力、想象能力、綜合能力、解決問題的能力，促進思維的發展。如講“黃河下游地上河”的概念時，我用FLASH播放黃河形成“地上河”的形成過程，接著講述并播放黃河攜帶大量泥沙進入下游的

4、錄象，說明黃河年復一年的泥沙不斷沉積，河床不斷抬高，最后形成“地上河”的原因。這樣的例子很多。利用多媒體把地理問題形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握地理知識。 三、要充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。借助地圖，強化記憶。例如：學習非洲的氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規

5、律，讓學生認識到那里處在赤道低氣壓帶和信風帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節交替的原因，掌握了氣候的分布規律及特點。四、要從學生較熟悉的地理事物和現象入手, 引進要講述的教材, 以培養興趣。例如: 地球知識在小學自然、地理課中或多或少地講過一些, 在此基礎上, 進一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理現象就比較容易, 如果再教學生用地球儀來演示這些現象, 則會激發他們的學習興趣, 提高學習效率。五、要創造愉悅教學環境，激發學習興趣。那就要求教師在教學中善于提問題, 引導學生思考, 使學生的思維處于積極狀態, 從而培養了興趣。

6、因為興趣產生于思維, 而思維開始于問題。蘇霍姆林斯基說: “學生對一眼能看到的東西是不感興趣的, 但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”這些奧妙往往是地理事物和地理現象的本質, 教學中抓住本質提出問題, 引導思考, 就能激發興趣。如在講世界自然景觀中的動物時, 提出北極熊為什么是白色的? 為什么要冬眠? 非洲熱帶草原上的動物為什么有規律的遷徙等問題后,課堂氣氛活躍, 學生爭先恐后地回答問題, 洋溢著對探求地理知識的濃厚興趣萬事開頭難，一節課的導入，善于利用情境教學法，注重新課導言的藝術性，巧妙地選擇地理知識的趣味點，通過吸引學生的注意力達到提高教學效果的目的。用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之

7、進入最佳求知欲狀態。如講“人類對太空的探索”時，可用宇宙飛船、空間站或是航天飛機的發射時的視頻，并用一段描述，為學生創設有效的情境，使一課變得形象、直觀、生動，激發學生學習的興趣。又如講“國際日期變更線”時，可先講一對雙胞胎出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一歲？學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“國際日期變更線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。六、要創建幽默的語言氛圍。幽默的教學語言是課堂的催化劑，一名教師要想當學生喜歡的教師，幽默就是一種很好的工具。課堂教學中，教師如果能夠把幽默風趣運用得當，使語言具有針對性，情趣性，教學效果更好，從而受到學生的喜愛，激發學生學習興趣。如在講解“地

8、形部位”知識時，我先讓學生伸開雙手，握緊拳頭，此時，將山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂等地形部位一一在拳頭上述說一遍，在幽默的語言氛圍中，用形象的方法，提高了地理學習的興趣七、要運用生活實際，變缺點為優點，提高學生的學習興趣。城市學生大多都有著豐富的課外知識和生活閱歷，運用到地理課上，明顯地表現出才思敏捷、頭腦靈活的特點。而農村學生的生活經驗和課外知識卻少的可憐，對地理課來說，這無疑是一大缺憾，也是造成城鄉學生地理學習差異的主要原因之一。但我想，任何事物的發生都具有兩面性，如果我們可以將這一缺點轉變成優點，就會彌補這一差異。如何變缺點為優點呢？經過思考和探索，我想海綿越干吸收的水就會越多，同理，越

9、是因為閉塞知道的少，外面精彩的世界就應該越吸引學生。所以，利用地理學科與生活聯系密切的特點，大力挖掘生活實際，通過提供更多的與課堂所授內容有關的生動有趣的故事、習俗以及新聞等資料，或采用盡可能多的聯系生活實際的生活經驗、生活常識或感觀圖片材料等，吸引他們，以提高他們的注意力和學習興趣。讓學生在地理課上打開眼界，了解到更多的課外知識和生活經驗，使地理課成為他們了解世界的窗口。于是，地理課就成了他們最感興趣的“享受課”了。八、要用地理知識本身去吸引學生, 尋找興趣點, 培養學習興趣。在教學中, 教師要適當選擇、有的放矢地培養學生的學習興趣。地理是一門綜合性學科，包括了天文、地質、氣象與氣候、水文、生物、資源、經濟、城市、人口、環境等方方面面。教材中揭示了自然界中的許多奧秘，這些自然奧秘對學生最有吸引力，是大部分學生興趣的傾向所在，最容易激發起學生的好奇心和求知欲，從而培養起對地理學科的興趣。因此在課堂上結合教學內容，適當介紹一些教材中未揭示的自然之迷是激發學生興趣最直接的手段之一。比如：在講述地球上具有生命物質存在的條件時，可以補充外星人、UFO的研究成果；講述太陽活動時可以補充黑子活動和厄爾尼諾現象的關