1、綜合實踐活動學做木工教案課程名稱：學做木工設 計 者： 王寶梅      單位：滕州市西崗中學授課年級： 八年級      教材：自主開發教學電話郵箱：xinqingyangba一、主題設計意圖傳承我國優秀的傳統手工勞作，認識木材在人們生活中的重要價值，激發學生探究木工工藝的興趣，了解日常生活環境中常見的木材材料，學會使用一些基本的木材加工常用工具，探究制作木制品的一定程序和方法。引導學生在木工技術實踐活動的過程中，體驗木工知識和勞動技能的同時，豐富勞動體驗，培養從事簡

2、單木工加工技術活動的基本能力和善于合作動手操作與創新能力，培養學生正確的勞動觀點和熱愛勞動的情感。選擇合理的空間，提供材料和工具，使他們在真實空間中感受、體驗到生活的真實和親近，在敲敲打打中，充分開發學生的創造素質，為培養他們的創新意識提供更廣闊的教育空間，同時使學生在能力和個性方面得到充分的發展。二、教學分析（一）教材分析本課主題是“學做木工”，學生在實踐活動的過程中，通過調查、探究、合作等學習方式去解決問題是實施素質教育的一種體現，在教材的編排上以 “活動目標”，“活動準備”、“活動實施”、“總結與反思”、“方法引導”等欄目的呈現方式，符合課程標準的要求，符合學生的認知過程，也符合研究性學

3、習的操作程序。“活動準備”先從生活中學生熟悉的木材家具的了解開始，引導學生不單單埋頭于書中還要走進社會開闊視野，開展廣泛的調查。在調查活動的體驗中，感知木材加工的相關知識和技巧，體會木工技術在我們生活中的重要性，激發學生勞動實踐的興趣。在學做木工的實踐中，鍛煉學生動手創作的能力，掌握合作學習的方法，在獲得體驗與感悟的同時，也在實踐過程中獲得勞動的成就感。培養學生正確的勞動觀和熱愛勞動的情感。（二）學情分析八年級學生認知水平有了較高的發展，動手能力也比較強，綜合知識儲備能夠適應觀察調查研究的要求，對社會生活又有豐富的感性認識，并經歷過七年級綜合實踐活動，有了一定的探究問題、解決問題的經驗，因此，

4、老師只要激發起學生的興趣和熱情，精心組織，不越俎代庖，發揮同學們集體的智慧，讓學生自己設計并動手加工木材，老師加以必要的指導。現實中學生對木制家具和工藝品見到的很多，但是對其木材的特點，加工過程，使用的工具，加工的方法了解甚少，甚至連一些木工工具也沒有見到過。因此，學生對于一些木材加工技巧，動手操作方面還存在一定的難度。三、教學目標知識與技能目標：1了解木材加工工具及常用木材。2.了解木工制作的發展歷史。3知道木工制品的制作程序，初步掌握劃線、鋸割、打磨、膠連接組合等一些基本的木工加工方法。過程與方法目標： 1、感受探究學習的一般過程，學會調查、搜集、分析、整理資料。2、通過組織開展活動，培養

5、交流與表達，與人交往，與人合作的能力，并形成合作與分享的意識。3、培養學生善于合作、主動參與，大膽展示自我的能力以及動手操作能力。情感態度與價值觀目標：通過制作簡單的木制品，體驗勞動的快樂，理解勞動的意義，形成正確的勞動觀和熱愛勞動的情感。四、本主題重難點：重點：了解和掌握設計、劃線、鋸割、打磨、連接等木工的基本方法。 難點：學習鋸割木材并能創作木材作品。五、教學策略建議教法建議：情境教學、教師指導等教學方式相結合，書本知識與生活實際相結合，最大限度調動學生的積極性，引發學生主動探究的欲望。發展學生動手操作、相互合作的實踐能力。學法建議：自主探究、小組合作、實踐體驗相結合，側重學生的體驗過程，

6、體會勞動創造的快樂。六、教學資源與環境建議教師準備：多媒體課件，直角尺、手板鋸、砂紙、鉛筆、白膠、扁嘴鑿、木方凳，木板等，提前收集木制筆架的范例，提供木工制作 的場地和操作臺。學生準備：查閱資料，開展調查，認識各種各樣的木材、木制品及木工工具，了解木制品的制作方法和程序。本課環境準備建議：提前收集多種木制品，教室分組布置，提供木工制作的場地和操作臺。3.教學建議：課前，教師引導學生查閱資料，開展調查活動了解各種各樣的木材加工使用工具及常用木材種類，認識生活中的木制品及其制作程序和方法。小組交流分享并對搜集到的資料進行分析歸納，根據小組興趣和個人興趣相結合，確定小組探究主題。設計木材加工實踐活動

7、方案，小組合作并創新完成木工制作活動。七、教學評價建議評價標準：引導學生從獲取信息的途徑和方法，分析問題和解決問題的方式和能力，自主創新的設計，主動參與活動過程度等方面進行評價。評價方法建議：1、關注學習的過程性評價，強調學生在學習過程中的認真思考、積極參與，及時歸納與總結。2、堅持多元性、激勵性原則，教師應引導學生進行“反思性評價”，強調師生間、同伴間的個性化評價。八、教學課時建議建議：3課時九、教學過程設計第一課時 學做木工   調查搜集信息、確定制作主題階段活動過程：一、 創設情境，導入新課（5分鐘）課件出示圖片：生活中的木質家具（衣櫥、沙發 、相片框、筆筒，床、學生

8、課桌）。生：談談自己生活中使用過的木制品。師：通過對圖片的觀賞自己結合生活中的體驗，大家有什么感想？生：他們都是木材做成的。生：我們的生活中離不開木工制作品。生：生活因我們的智慧和勞動變得美好。生：各種各樣的樹木，通過人們的勞動創造在我們的生活中發揮了它們的利用價值。學習指導語：在我們的生活中處處都有木制品，他們不僅成了我們生活中的必需品，還因人們對木材的巧妙加工裝飾著我們的生活，讓我們的生活變得更加文明而富有獨特的情趣。大家知道木工制作的發展歷史嗎？生：我參觀過滕州魯班紀念館，魯班是我國木匠的祖先。生：他發明創造了鋸、鑿木工制作工具。師：是的，同學們了解的真多！我們滕州是魯班的故鄉，他是我國

9、木匠的祖先，他發明創造了據、鑿、刨子、墨斗等多種木工工具，促進了我國木工勞作的發展，也讓木工成為了我國傳統的手工勞作，在祖輩們勤勞、智慧的發明創新下，才有了我們生活中多姿多彩的木工品，我們的生活才變得舒適美好！大家知道這些精美的木工品是怎樣做成的嗎？（小組討論）生：先對木材設計，然后切割制作。生：這需要一定的木工技術才能完成。生：需要用特定的木工工具。二、自主學習：（25分鐘） 教師指導語：同學們回答的非常好，利用木材并加工成木工品為人們生活所利用，的確需要設計并利用木工工具有技巧性的制作才能完成。“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。”要想真正的知道木工制作的技巧，不能單純學習書本理論知識，我們

10、要勇于實踐， 這就是我們這節課探究的主題：學做木工。【設計意圖：從生活中來，到生活中去，讓學生體會到木工品在人們生活中的重要性，。激發學生學做木工的興趣，只有貼近生活才會引起學生的研究興趣，通過對木工發展歷史的感知，體會發明創造的重要性，培養學生敬愛科學，熱愛勞動的情感，為下一步的體驗活動做好有效地鋪墊。】 教師引導語：大家可以先通過各種途徑，如網絡、走進社會中的家具廠，木材加工廠等開展木工制作調查活動，去了解木材加工的方法去認識木工工具的使用方法和各種各樣的木材。我 的 調 查 報 告調查主題： 。 調查目的： 。 調查時間： 。 調查地點： 。 調查方法： 。 調查經過： 。 被調查人的主

11、要觀點： 。 調查分析： 。 調查結果： 。 生：小組交流并對調查信息歸納分類。師：適時評價與指導（學會傾聽的人，才是真正的學者）方法引導：資料的搜集途徑多種多樣，有時，對同一個問題，從不同渠道搜集到的資料內容也許不盡相同，這就需要對我們搜集到的資料進行篩選。（1）通過訪問專業人士、家長、老師等確定資料的篩選來保留有價值的資料。（2）選擇符合主流觀點的資料，在眾多的資料中，如果大多數都主張某一觀點和看法，那么這樣的資料準確性和可信度就比較高。（3）把觀點各異的資料分別整理，通過具體實踐或者眾人討論來加以驗證和辨別，從而確認觀點。（小組分享整理后的信息，如有雷同不再重復，只作補充。）我的調查我分

12、享： 。三、合作交流確定制作主題：（15分鐘）教師引導語：通過大家廣泛的調查和木工制作信息的搜集，并對調查信息進行了分析歸納，大家也對木工制作和木工工具有了初步的認識，我想大家在調查的過程中已有了想體驗木工加工的欲望，大家想制作怎樣的木工作品呢？每位同學根據自己的興趣與小組的興趣相結合，來確定小組最想制作的木工作品主題。木工制作參考主題：桌子的制作書櫥的制作板凳的制作木質藝術品的制作相框的制作筆架的制作課堂小結：根據小組交流與討論我們班確定了五個木工制作子課題組：相框制作組，“鳥巢”制作組、木盒制作組、板凳制作組。同學們根據自己的興趣選擇研究主題，制定本組研究方案。根據組員特長，（按照記錄、資

13、料的搜集與整理、實地考察、調查訪問等）把任務進行分工。（教師深入各組，針對活動方式，活動中可能遇到的困難，及應對措施等學生們思維上的薄弱環節，給予適當的點撥和指導。）【設計意圖：綜合實踐活動強調學生的親身體驗，讓學生根據自己的喜好確定研究的子課題，最大程度地發揮學生的主觀能動性。】板書設計： 學做木工搜集信息、開展調查確定主題階段 1.搜集信息開展調查2.確定制作主題：相框制作組鳥巢制作組木盒制作組板凳制作組第二課時： 學做木工設計活動方案、熟識工具和操作流程一、小組合作探究：（30分鐘）教師引導語：每個小組都有了自己想制作的主題，為了確保實踐活動順利開展并成功完成，需要大家設計自己的活動方案

14、，活動方案的設計要具體，可操作。大家一定都有自己的設想，現在和你的小組成員一起交流設計你們的活動方案吧。活動研究方案設計：小組合作制定并完成實踐活動方案1. 主題名稱： 。2. 課題名稱： 。3. 班級： 。 4. 指導老師： 。 5. 實踐目標（課題研究的目的與意義）： 。 6. 實踐內容： 。7. 組長： 。 8. 成員： 。9. 成員承擔任務： 。10.小組成員分工 姓名及所承擔的任務） 。11.實踐步驟：1. 。2. 。3. 。 4 。12.形成實踐成果： 。13成果交流與展示：（文字說明與制作作品相結合） 。 教師指導語：人類在勞動中創造了文明與財富，也在勞動中獲得了知識與智慧。為了

15、將來能夠成為一名合格的勞動者，我們不能僅僅滿足于書本知識的學習，而應該從現在開始學習一些勞動技能，從實踐活動的體驗中去獲得知識與技能，大家充分發揮小組的集體智慧，互相合作，在這次木工實踐活動中創作自己最好的作品。【設計意圖：讓學生根據自己感興趣的主題設計方案，可以最大程度地發揮學生的主觀能動性。但綜合實踐活動又離不開教師的必要指導，教師的指導要建立在學生通過自己的探究仍然無法掌握、獲得的基礎上。把學生分成若干小組，每個小組都有一個與自己主題密切相關名字，主要是為了更好的分組和調動小組的學習積極性。研究活動需要的知識通過課上和課下時間去圖書館、上網、向同學調查、向家長、向木工專業人士、向老師請教

16、等方式解決，這樣可以培養學生搜集、整理資料的能力、調查分析的能力、合作探究的能力等。】二、木工工具演練活動：（15分鐘）教師引導語：根據實踐操作臺中的木工工具與自己在搜集資料和調查活動中獲得的知識相結合，熟識這些工具的使用技巧，利用這些工具加工你們自己準備的木材，創作出你們小組最愿意創作的主題作品吧。小組合作探究活動1：1.熟識工具，檢查材料師：大家能告訴我你手中的工具的構成和使用方法嗎？生1（邊說邊演示）：“手板鋸”是由鋸條、鋸手、鋸弓構成的，鋸弓是用來夾持和拉緊鋸條的，鋸條是用來切割材料的、鋸手是握住手板鋸使用。生2：羊角錘：由錘頭和錘柄兩部分構成。錘頭一頭是圓型鐵，一頭扁平向下彎曲并且開

17、V口成羊角型，目的是為了起釘子。主要是用來敲擊和拔釘用。 生3：扁嘴鑿，主要是用來鑿榫孔。（學生操作過程中教師巡回指導，注重安全操作。）師：我想知道你們準備的木材是如何選擇的？生1：根據我們組的主題，我們組選擇了板狀木材。生2：我們組選擇的是生活中廢棄的家具木材，重新創作，循環利用，還能節約。生3：木材的種類太多了，有楊木、柳木、梧桐木還有紅松木。師出示課件：（木材的種類）是的，有多少種樹木就會有多少種木材，根據每種木材的木質優點和特色的不同，人們可以制作出不同的木工品供我們使用。教師引導語：聽了大家的發言，老師感到很高興！你們不僅對木材及木工工具有了較全面的了解，大家的環保意識也很強烈，提倡

18、廢物重新利用，是的，木材及木工工具有很多類，就算是用途相似的工具也有很多類型，人們就是用這些各式各樣的工具通過對各種各樣的木材進行巧妙加工，才讓我們的生活用品多彩多姿，大家想不想利用你手中的工具實現你們小組的主題創作？生（高興的回答）：太想了！溫馨提示：你們手中的工具很鋒利，如果不小心或操作不當會發生安全問題，希望大家在使用的過程中一定小心謹慎，注意自己和他人的人身安全。【設計意圖：綜合實踐活動的材料取自現實生活，學生的思維更容易打開。視野也開闊起來，容易激發學生的創造思維，并通過對材料和工具的真實體驗，讓學生在選材時有針對性和制作時注意工具使用安全，為確保下一步的制作活動安全順利做鋪墊。】課

19、堂小結：我們對木材、木工工具的使用及木工制作的一般流程進行了詳細的認識和演練，根據我們小組設計的活動研究方案，和每個人的不同分工，用大家靈活的雙手來完成我們各組的主題創作作品吧！板書設計：第二課時： 學做木工設計活動方案、熟識工具、木材、和木工制作操作流程設計活動方案 熟識工具和木材木工制作演練第三課時： 學做木工創作實踐和成果展示一、 自主創作活動：(40分鐘)教師引導語：經過大家調查、搜集資料，并對木工工具的使用演練，讓我們了解了木材的加工方法和工具的使用技巧，我們各組也都有了自己喜歡創作的主題，根據我們設計的活動方案，按照小組成員的分工，發揮小組的集體智慧，相互合作，積極配合，大家用自己

20、靈巧的雙手完成你們的主題作品吧。生：小組合作動手制作。師：巡查指導。知識加油站：1.劃線：用鉛筆和尺子畫出各構件尺寸，劃線時應注意拐尺的正確運用。注意劃線的準確度。2.鋸割：用鋸分割木材，鋸割木材時要壓線鋸割，不能偏離劃線，沿直線鋸割，并且要固定好木材。3.打磨：用砂紙將分割的木材打磨光滑。4.拼接組合：木工連接常用的方法有用釘、螺絲等的機械連接、榫連接、膠連接。榫連接需要做榫頭和榫孔。膠連接一般用在木材邊與邊的鏈接。 5.成型：將準備好的構件按順序拼接組合并加強固定和美化。【設計意圖：綜合實踐活動強調學生的親身體驗。讓學生在活動體驗中獲得知識的同時也促進他們動手能力，合作能力、交流能力等多方

21、能力的發展，從而實現學生對知識的綜合運用和創新。但綜合實踐活動又離不開教師的必要指導，教師的指導要建立在學生自己的探究與實踐過程中，提高學生的認識與技能操作能力】教師引導語：經過大家齊心合力，積極合作下我們各組都已經完成了木工作品制作，現在我們有請各小組代表為我們匯報展示創作成果。二、成果匯報與展示：（10分鐘）相框制作組：我們采用的是板條狀梧桐木材，使用的工具是手板鋸，釘子，羊角錘，刨子，彩筆，刷子、三角拐尺，鉛筆等，我們的制作過程是：先設計劃線，再鋸割，用刨子拋光，然后利用釘子連接組合，最后用彩筆和刷子著色。教師引導語：相框制作組的同學不僅對自己使用的木材和工具作了具體介紹，還對作品制作過

22、程作了詳細的講解，讓我們又多了一份收獲，大家掌聲表示感謝！有請鳥巢制作組的同學為我們作匯報和展示。“鳥巢”制作組我們組從生活中選擇了廢棄的家具，利用了廢棄家具中的三合板制作了“鳥巢”，我們使用的工具是：手板鋸、黏膠水、刷子、鑿子，小刀，鉛筆、圓規、直尺等。我們先對木板劃線、設計，然后鋸割，用鑿和小刀雕刻鳥巢門，然后再利用膠水連接組合而成。教師引導語：鳥巢制作組的同學在選材上注重了廢物創新再利用，很有環保意識，并且還利用了我們學習中常用的圓規和小刀學習工具，讓工具使用空間也有了拓展，讓我們耳目一新。大家掌聲感謝！有請板凳制作組為大家做匯報展示。板凳制作組：我們組在木工家具廠里選擇了木工家具制作的

23、下腳料：高密度板，并且在家具廠里請教了專業的木工技術師傅對木榫和榫孔的制作作了指導，也非常感謝我們的老師在制作過程中給予的幫助，所以我們組獲益匪淺！離開了長輩的幫助我們是制作不了這么漂亮的小板凳的！我們組感覺在榫孔和榫的制作中比較有難度，所以向大家分享我們組制作榫和榫孔的方法，我們用手板鋸、鑿、錘子、尺子、鉛筆為主要制作工具，經過設計、劃線、鋸割、鑿孔，組合而成。榫孔在板凳面中的設計要注意對稱，大小要勻稱，榫頭的設計要和榫孔的大小一致。教師引導語：板凳組的同學非常棒，善于請教專業人士解決高難度問題，并且還善于選擇材料，注重能源節約！在榫連接的方法中向大家介紹了榫連接的方法和需要注意的地方，大家

24、掌聲感謝板凳組給我么帶來的分享！有請木盒制作組為大家做匯報。木盒制作組：我們組選擇了梧桐木板作材料，利用手板鋸、鑿、雕刻刀，斧頭、刨子、鉛筆、拐尺等工具，經過了對木材的設計、劃線、鋸割、鑿榫、鑿槽溝等程序制作而成，我們組在制作盒底和盒蓋時采用了黏膠粘合、在構件組合時采用了榫連接、槽溝連接，所以我們組的木盒子采用了復合連接制作而成。我們組要特別感謝李揚的爸爸，他爸爸是木工技術精湛的家具師傅，為我們組做了很多指導工作。教師指導語：木盒組的同學制作精美，在制作時注重采用了木工連接的多種方式，并善于向技術專長的家長請教學習，這值得我們大家學習。大家掌聲感謝木盒組為我們帶來的成果分享。教師總結:在這次實

25、踐活動中，同學們表現的非常出色，能夠積極參與各項活動，主動相互合作，并利用多種途徑和方法去開展研究活動，充分發揮個人的主觀能動性和創造力，善于向家長和技術專長的社會人士學習，所以才有了我們今天這節課豐富的成果展示。希望大家在今后的學習中繼續發揮長處，努力學習，將來成為一名知識與技術兼備的優秀勞動者，用我們的智慧和勞動讓我們的生活變得更加美好！【設計意圖：綜合實踐活動課程強調以實踐活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“探究”、“設計”、“制作”等活動中發現和解決問題，體驗和感受勞動技能的重要性，促進學生實踐能力和創新能力的發展。】三、評價與反思（5分鐘）學習

26、指導語：在本次學做木工的設計活動中，每位同學都親身體驗了同學之間的交流與合作、設計方案、資料的搜集與調查、設計構思、構圖、創作等活動，一定有許多收獲與體會，把他們也寫下來吧！我們的活動結束了。在這次活動中，你有怎樣表現呢？參照下面的“學做木工”小組活動評價表格給自己一個評價吧，并邀請組長、老師、家長分別對你的表現進行評價。評價標準：引導學生從學習態度、組織合作、工作方式、工作能力、工作成效等方面進行評價。 評價方法建議：通過“學做木工”小組活動評價表在自我評價的基礎上，采取教師引導和小組討論交流的形式，完成自己對自己、他人對自己的評價。附：“學做木工”小組活動評價表。（見最后一頁）【設計意圖：

27、注重了評價的多元化，評價者可以是自己，也可以是老師、同學、家長。評價的內容也是多元的，既包括作品本身，也可以是學生，在評價過程中培養學生的分析能力、表達能力、思維能力、辯別能力、合作交流能力。】四、拓展與創新（5分鐘）教師引導語：在各組同學的積極配合，相互合作下，大家對木工制作的相關知識有了更多更詳細的了解，并體驗了木工創作活動，大家一定有很多的想法和感悟，此刻你可能也會有更好的想法和創意，請同學們發揮你和集體的智慧，對你們的作品添加你的靈感，造型修改吧。爭取讓你們小組探究成果選成為你們最好的作品。同學們你們的每一件作品都讓我為你們而自豪，我為你們在整個探究過程中表現的認真，負責，合作并勝利完

28、成探究活動感到衷心的高興。這說明我們班每位同學都熱愛勞動，都想用自己的勞動創造生活，美化生活，我相信在未來我們每位同學都能成為一名有知識有技術特長的優秀勞動者，我們的生活也會因你們的勞動創造變得越來越美好！【設計意圖：通過本節學做木工綜合實踐課的學習，不能把目標定位在單一的理論知識堆砌上，應該通過本節課的探究學習，在小組中人人參與、相互合作；在互相學習的同時，發揮每個人的特長，揚長補短，各盡其才，既讓每位同學體會到研究、探索、合作快樂的同時，也培養了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力、合作能力、審美能力、實踐能力，增強了他們熱愛勞動和自然的情感 。】四、板書設計： 第三課時 學做木工創作和成

29、果展示階段1、 自主創作活動2、 成果展示與匯報3、 評價與反思4、 拓展與創新五、教學反思1.教學亮點：（1）學做木工分三課時進行執教，關注了全體學生的發展，促進了學生積極勞動體驗的產生，滿足了不同學生的不同發展需要。（2）關注了學生在勞動觀念、勞動技能、勞動品質、勞動習慣等方面的素質培養，促進了學生親近勞動與技術世界的積極情感、良好態度與價值觀的形成，（3）本活動主題體現“做中學”和“學中做”，強調心智技能與動作技能的結合，強調技術規范的學習與創新意識和實踐能力培養的統一，而不只重視操作技能的訓練，還重視了操作活動中學生對技術原理與方法的理解與探究，重視了對技術作品的設計與創新。（4）作品

30、的表現形式多種多樣，通過制作鳥巢、制作小板凳、制作木盒、制作相框活動，學生可以獲得材料認識、工具運用、操作要領、技術學習等方面的知識與技能，還通過作品引導學生開展設計、評價以及作品交流等活動，多方面多角度的促進學生綜合素質的發展。2.待改進地方：進一步加強小組合作學習的方法指導的同時，應讓學生大膽嘗試木工工具，減少對學生的束縛；對學生參與木工制作的快樂體驗挖掘不夠深，還有所欠缺；在學生的設計制作方面應當大膽拓展，不拘一格，才能更好發揮學生的主體性，有效提升學生勞動實踐能力。 附1：“學做木工”活動過程評價表班級： 小組： 姓名： 評價日期： 評價項目評價內容自我評價他人評價優秀良好加油優秀良好

31、加油學習態度參與研究活動的積極性高，認真投入，能積極學習相關的知識和技能組織合作在小組中能和他人積極配合協作，積極發言，提出獨到見解，協調溝通得當工作方式能預先設計計劃和方案，活動開展的有序有效，能遵守團隊規則，圍繞活動目標有步驟地完成活動工作能力搜集處理信息能力能通過多種途徑如：網絡，社會木工廠等調查搜集資料，并對搜集的信息進行有效整理，能從不同角度了解木材、木工工具、木工創作技巧社會調查能力懂得在調查中如何與別人打交道，調查表格設計合理，有調查記錄和調查報告反思能力在活動中能虛心聽取他人的評價，不斷進行自我反省，發現問題及時更正發布成果能力能展示圖文并茂，內容豐富的活動成果，資料重點突出，

32、詳略得當，語言表達清晰準確，態度大方自信，能吸引大量觀眾工作成效在規定的時間內完成任務，活動記錄及時、真實、完整選擇的成果展示能很好地表現出活動過程和收獲，活動質量高，有創新附2：幾種常見木材及其特性圓木：1.水曲柳：其樹質略硬、紋理直、結構粗、花紋美麗、耐腐、耐水性較好，易加工但不易干燥，韌性大，膠接、油漆、著色性能均好，具有良好的裝飾性能，是目前家具、室內裝飾用得較多的木材。2.楊木：我國北方常用的木材，其質細軟，性穩，價廉易得。常做為榆木家具的附料和大漆家具的胎骨在古家具上使用。這是所說的楊木亦稱"小葉楊"，常有段子般的光澤，故亦稱“緞楊”比樺木輕軟。樺木則有微香，常

33、有極細褐黑色的水浸線。這是二者的差別。 3.杉木：其材質輕軟，易干燥，收縮小，不翹裂，耐久性能好、易加工，切面較粗、強度中強、易劈裂，膠接性能好，是南方各省家具、裝修用得最為普遍的中檔木材。4.樟木：重量適中，結構細，有香氣，干燥時不易變形，加工、涂飾、膠合性較好。5.柳木：材質適中，結構略粗，加工容易，膠接與涂飾性能良好。干燥時稍有開裂和翹曲。以柳木制作的膠合板稱為菲律賓板。6.紅松：材質輕軟，強度適中，干燥性好，耐水、耐腐，加工、涂飾、著色、膠結性好。7.梧桐木：材質甚輕軟，結構粗，切水電面不光滑，干燥性好，不翹裂。8.黑胡桃木：外觀黑胡桃心材茶褐色，有時具黑或紫色條紋。黑胡桃木之顏色視所生長地區而有不同。所以稱為黑胡桃之原因，并非指其木材為黑色，而系由於其果實外殼為黑色之故，實際上木材為淡灰褐色至濃深紫褐色。故黑胡桃木常略稱為胡桃木。性質黑胡桃木之木理變化萬千，形成各種不同花紋， 為人所喜愛。其木質重而硬，耐沖撞磨擦；耐腐朽，容易乾燥，少變形；易施工，易於膠合。木質堅硬適於制造近代式家具之雕刻部份，又其收縮率甚小故能耐多變化之氣候，而無虞發生裂縫。可施以任何涂裝方法，其它木材均不及黑胡桃木