1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法的研究與實(shí)踐 高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金英實(shí) 摘 要 導(dǎo)入教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，有效學(xué)習(xí)新知識(shí)與新內(nèi)容的重要保障。小學(xué)語文教學(xué)要重視導(dǎo)入，要通過研究導(dǎo)入、創(chuàng)新導(dǎo)入形式，提高導(dǎo)入教學(xué)的有效性，通過設(shè)置巧妙的導(dǎo)入，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化，為教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造條件。本文研究了在小學(xué)語文教學(xué)中的幾種有效導(dǎo)入方式，對(duì)于課堂教學(xué)的意義重大。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入藝術(shù) 導(dǎo)入方法好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

2、”生動(dòng)的導(dǎo)語配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)像巨大的磁場，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的做好這種定向的中介作用。”從一些有影響的特級(jí)教師的書籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是善于捕捉課堂中每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。或是一個(gè)細(xì)小的片斷，或是一句話、一個(gè)眼神、一次動(dòng)作、一個(gè)表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動(dòng)和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個(gè)細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。魏書生在談?wù)Z文教學(xué)中這樣說：“導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一

3、堂課有個(gè)良好的開端。”好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。生動(dòng)的導(dǎo)語配合妙趣橫生的導(dǎo)入新課的方法，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)像巨大的磁場，使學(xué)生倍受吸引，激發(fā)學(xué)生我想學(xué)，我要學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。課前導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。而導(dǎo)入就能很好的中介作用。 課堂導(dǎo)入,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的位置。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入,對(duì)課堂質(zhì)量的提高有著重要的影響 語文課堂導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)入語是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、提高能力。如果教師可以成功掌握這種導(dǎo)入藝術(shù)，就能有效促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。不研究導(dǎo)入藝術(shù)，隨便地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果必定不理想。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要

4、環(huán)節(jié)之一，是在一堂課開始時(shí)，教師為新課講授而說的話。出色的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)適教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂藝術(shù)，使得學(xué)生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學(xué)的開展得以高效與順暢是指用簡潔的語言或輔之動(dòng)作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。精妙的導(dǎo)入能把學(xué)生分散的注意力吸引過來，精妙的導(dǎo)入猶如思想的電光石火可以振奮學(xué)生的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是小學(xué)生，他們思想很難集中，因此，在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視導(dǎo)入藝術(shù)，通過導(dǎo)入使學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生注意力，開發(fā)學(xué)生的潛力，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 小學(xué)語

5、文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語文教學(xué)的特定要求，以及古今中外教育名家的教育實(shí)踐與經(jīng)典思想，賦予課堂導(dǎo)入這一課題研究以特定的背景、目標(biāo)和意義。課堂導(dǎo)入是旨在引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一；是新舊知識(shí)的銜接，也是成功課堂的基礎(chǔ)；是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，也是促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的助推過程。語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，使得學(xué)生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流

6、和升華，課堂教學(xué)的開展得以高效與順暢，是語文教學(xué)的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”魏書生老師教導(dǎo)我們：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 通過優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的趣味，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，使我體會(huì)到;多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣 。多媒體教學(xué)一個(gè)很顯著的特征是圖文并茂，具有很強(qiáng)的形象性和靈動(dòng)性，能夠通過圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等多種手段傳達(dá)豐富生動(dòng)的內(nèi)容，形象感極強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)手段非常符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，為學(xué)生營造輕松、積極、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。 比如在教學(xué)哈爾威船長一課時(shí)，這篇課文是著名作家雨果的小說，文章主要敘述了“諾曼底”號(hào)上的哈爾威船長在海輪遇難時(shí)，指揮救人，最后和輪船一起沉入大海。文章歌頌了他&quo

8、t;忠于職守,履行做人之道"的精神 。本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、 有感情地朗讀課文。2、 精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)船長的英雄氣慨。3、 學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)：在課前充分備課、精心選擇，巧妙地導(dǎo)入新課，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。這篇課文教學(xué)伊始，采用課堂多媒體導(dǎo)入法，把“諾曼底”號(hào)沉船片段在課堂上播放優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。，采用多媒

9、體教學(xué)，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)“諾曼底”號(hào)沉船的場面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，更好的理解了課文內(nèi)容。我主要抓住文中描寫船長命令的句子共有幾處？文中描寫船長命令的句子共有幾處？雨果對(duì)船長的四次描寫來展開教學(xué)。先讓學(xué)生找一找，文中哪些地方可以看出船長是個(gè)英雄？把描寫船長的句子用“”畫出來。想一想船長為什么要這樣做？你從中感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。讓學(xué)生通過自主探究，讀中感悟，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)船長的英雄氣慨。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)雨果表現(xiàn)人物的方法：學(xué)習(xí)作者采用邊描述人物的語言動(dòng)作，邊加以適當(dāng)?shù)淖h論，并將船長與其他人面對(duì)災(zāi)難時(shí)的不同表現(xiàn)產(chǎn)生的鮮明對(duì)比來突出

10、人物特點(diǎn)的寫作方法。另外在教學(xué)中，我還注意抓住文章中的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象-表達(dá)和擴(kuò)句練習(xí)，這樣將讀思與讀寫有機(jī)的結(jié)合到一起。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，讀思悟三為一體訓(xùn)練結(jié)合緊密，有針對(duì)性。教學(xué)時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，有一定的表達(dá)能力，課堂氣氛輕松、自然。比如在教學(xué)桂林山水一課內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體導(dǎo)入法教學(xué)，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。桂林山水是一篇優(yōu)美的寫景散文，但小學(xué)生知識(shí)理解能力有限，他們把文字轉(zhuǎn)化為圖像的能力也比較差，學(xué)生感知桂林山水的美的能力有限，因此如果我單憑語言文字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難真正體會(huì)到桂林山水的美。但是，如果在上課之前教師就運(yùn)用多媒體為學(xué)

11、生制作精美的課件，能使學(xué)生能夠欣賞到桂林山水的奇險(xiǎn)秀美景觀，就能帶給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)，在多媒體導(dǎo)入下，學(xué)生仿佛置身于美景之中。這樣，桂林山水的美妙就能深深地吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)有了初步真切的了解，學(xué)習(xí)文章時(shí)自然會(huì)很輕松，而且對(duì)文章的有關(guān)內(nèi)容有了更加深刻的見解。  二、名言警句導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí) 名言警句是思想和藝術(shù)的結(jié)晶，每句名言警句都有一段動(dòng)人的故事，因此教師可以利用名言警句為學(xué)生導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于名言警句，學(xué)生都很熟悉，學(xué)生對(duì)自己熟悉的內(nèi)容往往會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以用名言警句導(dǎo)入，為學(xué)生營造一

12、種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的感情得到豐富，思想得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到提升。比如，在學(xué)習(xí)晨讀一課時(shí)，教師就可以先在黑板上寫出一句名言：“為中華崛起，為中華人民之崛起而讀書周恩來”。名言寫出之后，為學(xué)生講述周恩來的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到周恩來的愛國精神，感受周恩來的偉大，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，自己雖然還小，但也像周恩來一樣肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在就要好好珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮昌盛不斷奉獻(xiàn)自己的力量。這樣，學(xué)生的精神會(huì)為之振奮，學(xué)習(xí)意愿得到很大的提升，這為學(xué)生學(xué)習(xí)新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高提供了動(dòng)力支持。因此，在教學(xué)中教師要善于利用名言警句導(dǎo)入教學(xué)。 總之，通過導(dǎo)入語確立全課的基本語調(diào)，實(shí)現(xiàn)了語文課的教學(xué)目標(biāo)