1、由農村初中教師嚴重流失引發的思考醴陵石亭中學 黃 群近年來，農村中小學教師隊伍極不穩定，流失十分嚴重，尤其是初中更為明顯。究其原因，我認為主要有下面幾個方面：一是城市吸引力大。城市是經濟文化的中心，相對農村來說，不管是生活還是學習的條件都比農村優越、發達。而教師普遍都比較重視子女的教育，為了給孩子創造更好的生活與學習環境，他們不惜貸到城里購房，而農村教師向城市流動也就成為了必然。二是福利待遇較差。城鄉教育投入的差距導致教育資源分配不均，農村初中普遍教學與生活環境較差，福利待遇上不及高中，下不及小學，經濟炯迫導致其心理偏差，從而迫其流動。三是社會地位偏低。農村學校留守兒童多，學生家長文化素質低，

2、對教育不夠重視，加上初中生多叛逆，教師對學生管理放不開手腳，質量自然上不來，學校、教師與家庭、社會的矛盾難于調和，導致教師的社會地位明顯下降，往往教師選擇的是逃避、調離。四是任務重壓力大。農村學校普遍缺編嚴重，教師專業難于對口，很多教師都要夸科、夸年級任教，任務十分繁重，初中學校尤為明顯。再加上優質生源不斷向城市集中，教師事業成就機率較小，壓力巨大。五是管理水平滯后。許多農村學校交通不便，信息不暢，校際交流缺失，管理理念一塵不變，“年年姐姐十八”，導致教師看不到發展和希望。還有學校管理者，處事不公，規章制度延續性不強，教師對管理缺乏信用。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。作為農村初中學校

3、的管理者，對教師的流失不能漠視，通過實踐和反思，我認為，以人為本，加強管理對減少教師流失，促進教師隊伍穩定十分有利。一、民主管理，讓教師成為學校的主人。隨著教育改革的不斷深入，把教師僅僅用為被管理的對象，必將影響和制約教育的發展。特別是在農村學校，學生人數少，教職員工不多，而“麻雀雖小，五臟俱全”，方方面面的事情較多，只有發動全體教師，形成合力，才能更好的推動學校的教育教學工作。絕大多數教師都希望學校能有序、高效發展，都有參與學校管理的愿望，并希望自已能為學校獻出一份力。所以，學校管理者要主動采用民主管理，讓教師參與學校管理，充分尊重他們的專業地位，積極為他們、學校的發展群策群力，適時采納教師

4、的合理建議，讓每一位教師都有自由發展的空間，讓每一位教師都覺得自已是學校不可缺少的一分子，管理者應突出對教師的尊重和理解，突出“教師第一”的思想，多問計于教師。只有這樣，二、依規管理，讓教師享受平等。“國有國法，家有家規”，學校也同此理。學校的規章制度是教師工作、生活的準則。首先，學校必須制定一些切實可行的規章制度，以此規范教師的教學，讓教師的工作有章可依，有規可循。其次，學校管理者一定要嚴格按每學年初制定和修改的規章制度辦事，不能朝令夕改，否則教師沒有安全感。三、身正為范，讓學校凝聚正能量。孔子早在2000年前就說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。學校領導人的作風好與壞，對學校校風

5、、教風、學風有著深刻的影響。校長是學校的最高領導人，但更是人民的勤務員，要樹立“領導者”是“公仆”，做到以身作則，很好地為教職工服務，接受群眾的監督；嚴以律己，為人師表，通過自我形象和良好的工作作風在決策、組織、指揮、協調、控制等工作中充分發揮領導的作用和領導的影響力。校長只有當好人民群眾的公仆，在人格、品德上做出表率，才能獲得群眾的信任和尊重，才能做好領導工作，才能激勵教師的積極性。如果脫離群眾，任人惟親，濫用職權，以權謀私，勢必造成管理的混亂，教師對學校失去信心，情緒低落，產生消極情緒，哪有“穩定”可言。實踐證明，領導者作風正派，一切為學校事業和師生員工著想是激勵教師最有力的手段。四、欣賞教師，讓他們充滿自信。人總是希望被別人欣賞，教師也不例外。學校管理者一定要使教師感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。作為學校管理者首先要知人善任，做到了解學校每一位教師的能力，盡量用其能，用其長，這樣才能發揮教師的長處，挖掘教師的潛能。教師在受到重用后，也會盡其最大努力將工作做到最好，從而收獲工作的成功快樂，享受工作的快樂。其次是管理者善于發現教師的“亮色”。每一位教師在工作中都會有突出的地方，而需要的是管理者有一雙發現的眼睛。如果管理者能在每周的例會上點評教師們工作中的突出環節，相信他們會更加積極