1、精選優質文檔-傾情為你奉上幼兒園公開課評課總結幼兒園公開課評課總結了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。 （2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。 （3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。 （4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。 二、聽課時應記錄什么 聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：（

2、一）要關注教學環節設計。即情境創設新課的導入新知識的探究新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。 （二）要關注

3、重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。 （三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的教為中心，向以幼兒的學為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。 （

4、四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。 （五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。 另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再回放；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介

5、入：即一要進入教師的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入幼兒的角色。要使自己處于學的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入學習的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。 三、聽課后應做些什么 （1） 整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記

6、錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。 （2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。 第二個問題：教師該如何評課 一、評課的理念 1、評課內容評課是對課堂教學效果的評價,

7、以及對構成課堂教學過程各要素作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。不光評價教師如何執教,還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效, 看目標達成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容, 學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。 2、評課的功能評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生

8、的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。 3、評課的原則（1） 實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。 （2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見, 特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執教者反思自己的教學，提高其教學水準。

9、 （3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實際,讓執教者進入“豁然感悟”的境界。 （4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。 （ 5） 因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、不同的評價側重點,評課要有相應的區別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學特長, 激發個人教學風格的形成。 （6）藝術性原則：評課要講究藝術, 掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。 4、評課的形式 （1） 個別面談：聽課者與執教者面對面單獨

10、交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心, 探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有1-2人的情況。 （2）小組評議：聽課人數較多時采取，一般程序為：執教者說課聽者評議領導或專家總評。 （3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解, 還可以填寫舉辦者設計的評課表。 （4）調查問卷：有三種形式, 一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表, 三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。 （ 5） 陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題, 可有側重地談。接著進行答辯, 評

11、課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結，最后權威專家點評。 （6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現場點評。（7）專家會診：邀請專家對執教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。 （8）自我剖析：在聽取評價后, 執教者及時反省、修改和優化教案, 進行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄, 以防類似問題再現。 評課應成為幼兒園經常開展的活動, 它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質量。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學

12、研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質的提升。 二、一節課的評價標準 （一）教學目的（體現目標意識） 1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。 2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確 3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終 （二）教學程序（體現主體意識） 1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理 2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質 3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵 4、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展 5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現 （三）教學方法（體現訓練意識）

13、 1、精講精練，體現思維訓練為重點 2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際 3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效 4、從實際出發，運用現代教學手段 （四）情感教育（體現情感意識） 1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力 2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養 （五）教學基本功（體現技能意識） 1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象 2、教態親切、自然、端莊、大方 3、能熟練運用現代化教學手段4、調控課堂能力強 （六）教學效果（體現效率意識） 1、教學目標達成，教學效果好 2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍 3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效 （七）

14、教學特色（體現特色意識） 1、教學有個性特點 2、教師形成教學風格 三、如何評課 1、評教學目標 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體

15、現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。 2、評選材 評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 具體可以從以下幾點入手：1） 選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。 2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。） 3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 3、評教學程序 1） 看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 做事，要有

16、思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎附送：專心-專注-專業幼兒園六一親子活動幼兒園六一親子活動【序曲】 得知周游幼兒園在六一節前夕要舉辦“歡樂總動員”這個活動，原本這個對我來說已經有些陌生的節日，竟然讓我又開始有了一些欣喜，一些期盼。 5月29日是周六，去接周游的時候，周游正和小朋友們坐在一排看英語VCD，其中有三個人坐在一起，周游坐中間，翹著二朗腿，斜靠在凳子上，兩旁坐著的兩個小孩正是周游平時所說的好朋友：吳東皇和徐天琪，那感

17、覺，呵呵，有點黑道老大的味道。 老師們正在布置教室。看著時間還早，就坐在小胡老師邊上，幫她把打好氣的汽球用線扎好，那幾個剛才還在看英語VCD的小家伙們就圍在我身邊，相繼爭著把綁好的汽球送給正在“高空作業”的顏老師。 【歡樂大舞臺】 30號晚上7點半歡樂總動員正式拉開序幕。 離晚會開始還有一段時間，周游坐在我身邊的凳子上等候，當聽到歡快音樂響起的時候，周游忍不住站在凳子上扭起來，這次他的“表演”一點不同于平日在家里的那種單純的扭扭屁股，而是整個身子，包括脖子、腰、屁股和腳都非常配合地跳起來，表演得真得非常不錯，也難怪前后左右的家長們都饒有興趣的看著他，甚至還鼓掌以示表揚。 節日開始了，這次的晚會

18、沒有安排小班級的節目，我們便安心地坐在下面看臺上的表演。節目挺豐富的，有時裝秀、兒童健美操、鍋碗瓢盆交響曲、新編西游記，還有英語舞臺劇小兔乖乖，剛開始大家還比較自覺地坐著看，可越往后，就有些亂套了，前面的一些家長看著看著就站起來，勸說了幾次無效，周游聽我們嚷嚷，也大聲喊起來：“前面的快坐下，我們看不到啦！”，不過，最后的結果，我們還是不得不站起來抱著周游，遺憾。 【親子共樂】 晚會結束后，回到各自的班級進行親子共樂游戲。 在擁擠的人群中，周游看到了他們班的小朋友婷婷，便大喊起來，而且一定要等到她們走到跟前才肯繼續走。進園后，放下他們，兩個小家伙便自覺地手牽著手大踏步走了。 來到小小班，老師們已

19、經準備就序了，家長和小朋友們則散開圍坐在四周。 第一個節日是全體小朋友在老師的鋼琴伴奏下合唱“快樂六一節”，這首歌周游已經唱得很熟了，所以表現得挺不錯的。 在第二個節日開始的時候，班主任邱老師突然對我們家長提了一個問題：“你們在家里有沒有和你們的孩子一起學唱孩子在幼兒園學到的東西啊？”，“有！”我大聲說，可說完后才發現好象就我一個人回答這個問題哦！接著邱老師笑著問我們可不可以上去表演一個節目。只猶豫了兩秒鐘，去吧，這有啥不好意思的！周游也非常開心的和我一起走到了中間，在老師的伴奏下即興唱了一段英文歌曲，還伴著舞蹈，真不錯！回座位的時候，顏老師對周游說：“小周游，真棒！” 接下來是幾個親子活動，其中有一個“鉆隧道”挺好玩的,先是由家長們面對面牽著手舉過頭頂,小朋友們一個接一個從下面的隧道下過,接下來是由小朋友們手牽手組成隧道,由家長們來鉆,這就有些難度了,畢竟了孩子們都太小,而我們則太大了,于是,在哄笑中大家快樂地結束了這個游戲。 【開心游園】 在吃完一些點心之后，就開始了游園活動。 在幼兒園的每個教室里，都布置了各種各樣的游戲，第一個游戲是瞎子敲鼓，輪到周游了，周游看到老師準備拿圍巾蒙在他的眼睛上，突然有些害怕起來，在一番鼓勵之后，周游勉強同意蒙上，然后一再要求：“媽媽，牽著我的手！”，一步一