1、提升問題意識，創造高效課堂 蘇格拉底曾經說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”強化學生的問題意識是新課改的呼喚，是培養學生創新精神的起點。小學語文學科極具工具性，主要目的在于讓學生理解和運用祖國的語言文字。在語文教學中，學生存在著這樣那樣的問題，才能使得他(她)們有足夠的動力去不斷探索新的知識領域。為了更好地培養學生的問題意識，我在三年級進行了一定的實驗研究，下面我就以水上飛機一課為例談談我在一節課中圍繞孩子的質疑進行引導教學的過程。課前質疑：我從三年級上學期開始就請學生在預習的時候進行質疑，寫在預習本上，我會在批改時加以點評，甚至有時會以某個同學的問題作為中心進行討論研究。

2、經過一學期的引導，我們班級孩子在預習時基本上就已經能夠提出兩三個有價值的問題并進行研究探討。而在下學期上課前我一般都會進行閱讀整理。孩子基本上已經掌握了提問的技巧，水上飛機一課我就以孩子的提問為主線進行教學。課中討論：首先，我從題目入手，了解的文章主要內容。“今天我們要學習水上飛機，很多同學就這個題目進行了質疑，誰來說說？”一個問題下去，小手林立，我就請了兩三名這個問題提得很好的又很難有其它機會發言的同學。孩子們提出了兩個相應的問題：一從題目中，你讀懂了什么？二文章主要圍繞水上飛機寫了哪些內容？（經過一段時間的練習，孩子基本很容易問出這兩個問題）接下來我又請了幾位同學來回答和補充。經過課前的預

3、習，這個問題對他們來說并不很難。他們很容易答出了：我讀懂了這篇文章寫的飛機的主要特點是它在水上；我知道了這篇文章主要寫了水上飛機的種類和作用。這一步基本上孩子能夠自主達到。接下來我又繼續深入引導。 “誰能再試著簡單地概括一下水上飛機的作用？我們班同學還就海上救護機的名字的由來提出了疑問，你從他們的名字中讀出了什么？誰能按照這種方式為它的兄弟起個名字？”經過一步步的引導，孩子很容易想出了幾種相關飛機，如海上戰斗機，可以用來在海上參加戰斗；海上輸送機，可以給航行的船只輸送物資；海上汲水機，可以撲滅森林大火。突破了文章的重點之后，我又進一步引導：除了介紹水上飛機的作用，還寫了什么？誰來補充？經過這一

4、段的質疑，文章的主要內容基本上解決了。最后，我又要提出問題的人進行評判補充，充分發揮其主動作用。其次，我引導孩子理解角色，把握人物特點。我直接提出：“朱天語就文中的人物提出了疑問，讓我們來聽聽她的問題！”經過朱天語的提問（文中主要寫了哪兩個人物？他們各有何性格特點？），孩子紛紛開始思考，討論交流。最后，經過自由分角色朗讀和男女生分角色朗讀，讓學生進一步內化。提出問題的人也再進行評判補充。再次，我和孩子一起來研究寫法。我仍請學生來講述。我說：“這課中陳卓然還對表達的方法做了研究，現在就請她為大家介紹介紹吧！”陳卓然是個細心地孩子，回答的基本很到位。接下來我又邀請了我班的王益暉來講講其對標點進行了

5、研究。經過這些講解，孩子聽得很認真，了解的更多，這同時也指出了他們的另一個研究方向。最后，我又對于孩子沒有提到的卻又是文章重點的部分進行補充講解。如這節課我們認識了一位新朋友水上飛機，你知道了它的相關信息后，有什么感受呢？同學討論并深化認識，得出熱愛科學的志趣。課后反思：每一節課我都會讓孩子進行課后反思，反思今天學到了什么知識，懂得了什么道理。我也會讓他們反思自己今天學到了什么樣的學習方法，總結哪位同學提問最有效，每天大概寫兩道三條收獲。同時，我也會為出色的提問者進行獎勵。    從上面的教學案例我們可以發現，作為老師，其任務一方面是整理各位同學的有價值的疑問，并

6、將其按一定順序將其聯系起來；另一方面是對重要的問題進行引導，并進行相應的指導。當然，對于不同的課文運用質疑的方法不同，但由自己親自提出的問題，學生更感興趣。同時，也真正地讓他們帶著思考讀書和聽課（提出問題后，自己要做一定得解答），提高課堂的有效性。從這個案例出發，我認為利用培養孩子質疑意識，達到高效課堂，要注意以下幾點：（一）喚醒學生主體意識，培養學生的自學能力。鼓勵和指導學生自學，是培養學生問題意識的一種基本訓練。許多閱讀方法已經講過，教師就應該放手讓他們學習，講得過多反而不利于學生問題意識的培養。在課前進行充分的預習，進行個性化的學習。再通過課上的交流，讓孩子的思維發生了碰撞。既讓孩子感興

7、趣，又讓孩子掌握的扎實，課堂才是真正的高效課堂。（二）教給學生提問的方法，恰當運用引導的策略  。在剛開始的一段時間里，我發現很多孩子不會提問，這時我就教他們提問的方法：主要從文章內容和寫法角度提問；可以通過課文題目中提問、通過文章重點詞提問、通過文章中心句提問、通過內容矛盾處提問，也可以在語句重復處提問、在文章的細節處提問、運用前后對比法等等。在平時的教學中，我也會加以滲透。當學生有好的問題，我也會及時加以點評。當然，學生提出的問題很雜，更多的需要我們去整理和提升。我采用的教師示范講解法、對優秀問題點評法、對有價值問題進行嘉獎法等方法進行引導，能大大提升學生提出高質量問題的能力。（

8、三）給予學生成功的體驗，對學生進行發展性評價。教學中，我們要及時肯定學生對的、好的地方并給予鼓勵。當學生不敢提問時要及時鼓勵他們大膽提出問題；當學生敢于提問時要及時鼓勵他們從多角度提出問題；當學生提出很多問題時要及時鼓勵他們選擇關鍵問題；當學生選中關鍵問題時要及時鼓勵他們從課文和課外去搜集材料解答問題，可以在第二節課中加以講評；當學生取得解決問題的成功時要由衷地和他們共享成功的喜悅。在提問和答問的過程中，我們要注意不要過早評價，要使問題教學得以充分展開。我還開展了“智慧小明星”競賽活動。哪位學生提出好問題，哪位學生會解決問題，甚至有獨特見解，就在預習本上為其加星。最后根據得星的多少，一個月一核算，達到一定