1、教學課題：長春版三年級下冊驚弓之鳥教 師：吉林省蛟河市實驗小學 于海英教學目標：1、聯系上下文懂得“能手”“直”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道成語的比喻意義。3、有感情的朗讀中體會更羸觀察仔細，善于分析，從中受到啟發。重點：理解“驚弓之鳥”的含義。難點：理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。學情分析：通過第一學期的學習，大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，比如，按時完成作業的習慣、認真書寫的習慣

2、等，能借助漢語拼音自讀課文，具備了一定的聽說基本能力，有一定的閱讀、寫話能力，但閱讀理解能力還有待提高，寫話語言方面表達還不夠通順、具體，需要老師進一步加強訓練，逐步培養他們自主學習的能力。文本教材與信息技術整合點分析：1、利用圖片認識課文人物。2、利用文字展示分析課文，理解課文。3、利用音樂動畫視頻進一步理解課文并升華情感。教法與學法分析1啟發式教學。即精心設計問題，本節課我始終讓學生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發兒童深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，培養他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發展。2動畫演示法。課文

3、第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用動畫演示法，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。 3角色體驗法。在教學中，我給足時間讓學生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。學法：采用自主學習探究，小組合作討論探究的方法學習課文。以學生為主，充分體現學生的學習主體性。教學準備 課前布置學生熟讀課文。 課件。（PPT幻燈片、動畫音樂超鏈接） 大雁學具。教學過程：一、游戲引入，揭示課題。1、師：上課之前，我們來玩個游戲聽力大考驗根據老師播

4、放的聲音做出相應的動作，看誰反應最敏捷。2、有一個人不僅能聽出聲音，還能根據聲音判斷出喜怒哀樂，這個人就是更羸，上節課我們初讀了課文，這節課繼續學習驚弓之鳥這篇課文，生齊讀課題。（設計意圖：由游戲直接導入課文，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。）二、品讀課文，感悟情感。（一）學習第一段。（過：更羸是什么人呢？）1、指名介紹更羸。2、課件出示第一段（射箭能手、有名標紅色）3、理解“ 射箭能手”。 指名說說：“ 射箭能手”是什么意思？ 聯系實際說說“畫畫能手”是什么意思？再推薦我們班都有哪些能手？6、理解“有名”。（過：那更羸是生：有名的射箭能手。）指名說說“有名”的意思，可以換成什么詞？

5、（出名、遠近聞名）7、拓展塞下曲過渡。師：說到射箭能手，老師不禁想起了一首詩：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒入石棱中。詩中所贊頌的人是漢朝將軍李廣，他在射箭時，誤將石頭當成了老虎，把箭射進了石頭當中。多厲害呀!可是，更羸比他厲害多了。他對魏王說了什么呢？請在書上找一找。（二）學習第二段。1、指名讀，師評價。（師：如果讀的時候把更羸的語氣、表情、動作也加進去就更好了。）2、學生自己練讀。3、模擬情境：老師當魏王，生讀更羸的話。 （三）學習第三段。過渡：是嗎？魏王信不過自己的耳朵。1、課件出示第三段。（紅字：信不過。）2、理解什么叫“信不過”？指名回答。3、指導朗讀。師：是嗎？這太不可思議

6、了!讀 這真是聞所未聞，令人難以置信呀，魏王瞪大了眼睛，說生讀。（四）學習第四、五段。過渡：有，更羸說，請讓我試一下。那就試一下吧！ 1、出示課件第五段。（紅色字：直往上飛，直掉下來。）2、指名讀，正音，評價小結：朗讀時要養成字字入目的習慣，不能添字漏字。3、這兩個“直”是什么意思？師：別急，在課文的最后一段有解釋，請同學們拿起筆來，邊讀邊找，再畫出來。4、指名回答。（師小結：聯系上下文理解詞語是我們常用的學習方法。）5、出示折紙演示。（師讀第五段，生演示。）（設計意圖：直觀演示，突破難點 根據學生的年齡特征，通過直觀演示，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。）6、師小結：同一字，

7、在不同的詞語或句子中所表達的意思也不同，我們要據詞選意。7讀第五段，要求邊讀邊想象畫面。（五）學習第六段。過：啊，真有這樣的本事！1、課件出示：第三段、第六段說的話，標點用紅色標出。2、你發現了什么？3、你能讀出不同的語氣嗎？4、小結：呀，不僅文字會說話，連標點符號也會傳情呀!同學們，我們讀書時不但要養成字字入目的好習慣，還要仔細琢磨標點符號所表達的語氣呀！5、剛才魏王不相信，現在大雁真的掉下來了。（課件：第六段的話）6、指導讀。師：是呀，更羸的確是射箭能手呀，讀是呀，更羸太厲害了，我太崇拜你了。讀（六）學習第九段。師過：奇怪，真有這樣的本事？要是別的大雁，拉一下弦，他也能掉下來嗎？（生）這是

8、一只怎樣的大雁？1、指名回答。（第7或第9段）2、師：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的大雁呢？3、指名讀第9段，正音。4、出示課件。（第9段，紅字：更羸說飛得慢-叫得悲慘-一聽到弦響-它一使勁-）5、師生合作讀，師讀紅字，生讀其他部分，老師板書。6、讓學生用“因為-所以-”的句式說說更羸分析思考的過程。課件：大雁因為，所以飛得慢慢來；它因為，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為，所以拼命往高處飛。它因為，所以就掉了下來。小結：仔細觀察，認真思考。三、走進驚弓之鳥，領悟人生哲理 1、讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？生答。預設：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因為受過箭傷

9、，當再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。2、師：是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？指名說一說。師：而現在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。 （課件出示成語意思。）3、舉個例子：課件展示。 (2)你們也有這樣的小故事嗎？請課后去收集一下，下節課來交流。四、布置作業1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。2、續編童話故事：我是一只驚弓鳥。教學反思都說要給學生半桶水，老師必須得有一桶水。牢記著這句話，對驚弓之鳥這篇講述古時候的故事的課文，我不敢大意。所以為上好課事先查閱了一些資料，了解了更羸的情況，也了解了故事背景。前面很順利，引出更羸，很自然地引到課文第一段

10、：“更羸是古時候有名的射箭能手。”學生紛紛舉手發表意見：“我從射箭能手這個詞知道了更羸射箭本領高。”“我從有名知道很多人都知道更羸射箭本領高。”“我從古時候這個詞知道了這個故事發生在古代。”在引入課文后，了解課文大意。接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質。最后進行拓展，聯系生活實際，培養學生善于觀察、善于分析的優秀品質。在這篇課文的學習中，我先以游戲形式導入新課，讓學生不知不覺置身于課文之中，提高學生的學習興趣，學生很快進入角色。然后請學生自主學習，初讀課文，整體感悟整個故事，請學生說說課文的主要內容，了解大致內容。接著，小組合作學習加上老師的適時講解，其中穿插很多精彩的教學方法與手段。最后總