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1、怎樣對學生進行學業評價作者：界首市王集鎮胡臺小學胡天曉關鍵詞：多元性 全面性 過程性 民主性新課程學業評價是指對學生在教學過程中所獲得的基礎知識和基本技能，學習過程與方法，情感態度和價值觀作出定性，定量的分析和綜合評價。要求教師承擔教學任務，進行“課程設計”和“課程實施”，不斷的改進課程方案，研究和分析信息，作出教學決策。而傳統的學習評價過分強調識別和選撥功能，勿視評價的導向與激勵功能。過于注重學生的學業成績，勿視學生的全面發展。人們普遍認為學生素質的高低，教師水平高低，學校教學質量的優勢，主要看學生的學業成績的優勢。評價主體單一化，勿視學生的主觀能動性。在傳統學生評價中，學生是學校和老師的評

2、價對象，被動的接受著評價，學生作出被評價者始終處于一種消極的被動的地位。由于被動的接受評價，學生沒有表達自己的意愿的機會，學生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學生的主觀能動性得不到發揮，學生的學習能力、創新能力、良好的學習態度及習慣得不到更好的培養。學業評價到教育在質量的保證作用是不容忽視的，它在保證不讓一個不合格的學生混入社會。新課程評價的功能重在強調“發展”，為所有的學生都獲得良好的發展而創造平等，公正的機會與條件。作為一名優秀的小學教師，在對學生進行評價時，應堅持以下幾點：一、 堅持是評價的多無性根據多無智能理論，由于不同學生的智能類型不一樣，表現的學習方式和學習結果上也是不一樣的；對

3、于同樣的知識，學生即使掌握了，表達的方式也會因智能表達不一樣而得分不了，因而，應該為學生營選適合不同個體的評價方式。二、堅持學生評價的全面性教學是一門與生活緊密聯系的科學，應該體觀學生生活的豐富多彩。因此，對于學生評價應該全面呈現學生繽紛多彩的生活方式。三、 堅持學生的評價過程性學生的發展，不是一次評價決定的，也不是通過一次評價結果就能看到學生的未來。學生學習過程中的方法，習慣、態度，與人的交往，對事物的認識等，都是學生的一個探索、體驗和成長的過程，都是無法用分數來量化和考核的。因此，對于學生評價應該堅持過程性評價。 四、堅持學生的評價的民主性評價的民主性需要以“將學生的主體性發揮起來”為前提

4、，將是的自主評價放在評價的重要位置，學生的自主評價更能反映出學生的發揮。 除了做好以上幾點，還應努力做好一下幾點： 1：建立學生成長記錄。建立學生成長記錄袋，有助于對學生的學習進行長期.穩定的綜合考察，以發展的眼光要求和客觀地評價學生。2:注重學生綜合素質評價。對學生的評價不僅包括基礎知識和基本技能及學習過程與方法，還要包括情感 態度與價值觀，從觀察學生學到了什么到學生是否學會了學習，學會做事，學會合作，學會做人等綜合素質進行全面的考查和綜合評價。 “一切為了每一個學生的發展”是新課程提出的核心理念，也是作為一個界首的最高境界。在學生學業評價中，教師必須堅持面向全體學生，注意學生共性與個性的協調發展，讓每一個學生都能全面主動發展。 總之，理想的學業評價是啟迪學生智慧 開發學生潛能 促進發展的評價。作為教

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