1、 參評學科：小學數學從課堂教學活動中提高小學數學課堂的有效性桐鄉大麻鎮中心學校 張霞飛內容摘要：要想一節小學數學課的效率高，那就得提高數學課堂的有效性，設計一系列的數學活動，把學生吸引進來。讓學生的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”；讓老師的“獨角戲”變成“師生對臺戲”。隨著社會的進步，課堂改革也不斷深入，社會、學校、家長的期望無不落在了教師們的身上，所以教師要通過自身的不斷努力，創設一系列的有效教學活動，構建有效課堂，讓數學課堂彰顯魅力，煥發光彩，進而使每個學生的個性得到張揚。關鍵字：小學數學；數學活動；有效課堂；情境；實踐有效課堂，這其實是一個古老的話題，但它卻是值得我們大家深深思考的問題。課堂

2、，每天都有不同，教學故事也天天發生，作為一個教師，都希望自己的學生在課堂上心無旁騖，學有所得。然而課堂上的一切往往都會事與愿違，學生的注意力在某些時候都會不意識地分散，和諧的課堂往往會節外生枝。此時，正在追求高效率課堂的我們該怎么辦呢？是怒目而視，還是大聲訓訴，亦或是聽之任之，隨之而去？而最明智的做法就是從根本上根除這些意外事件，創建有效的數學活動，把學生都深深吸引進來，從來構建有效的教學課堂。一、 創設有效學習情境，貼近生活教師在數學課堂上，往往會設計一些情境，讓學生更好地投入到學習中去。在這種情境中，可以利用通過數學知識來解決生活中的實際問題，這個過程就更容易讓學生接受知識。小學生對于各種

3、的知識都充滿好奇，只要利用這種心態，恰到好處地引導學生去思考，去想像，那么就能充分發揮學生的智力。但是，不是任何情境都是有效的，在創設情境時，應注意以下幾點：（一）情境創設應有效，即目的明確每一節數學課都有一定的教學目標和教學任務。不能給情境的創設穿上“花外衣”，不是為了情境而情境，每個情境要有利于學生的數學學習。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，讓情境創設既是“敲門磚”，又是“導航儀”，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，并一步一步解決問題。（二）情況教學應應時，即跟上潮流社會瞬息萬變，時代更新迅速，不能再以老掉牙的情境去吸引學生的目光，而是要從學

4、生的生活愛好入手?，F在的孩子上網，電視，旅游見識面都非常廣。例如在上雞兔同籠一課中，雞兔同籠這個問題是古時候老祖宗留下來的經典問題，而在上這個課時，往往很多教師都從古書“孫子算經”入手。但要知道現在的學生對這本書一點概念也沒有，更別說興趣了。而時下最流行的“跑男”綜藝節目，基本所有孩子都有看，紅遍大江南北。其中剛好有一期是講某明星“神解”雞兔同籠問題的。那就可以截選下這個視頻，在課前放一放，那肯定會引起學生的轟動，更是讓他們激烈討論雞兔同籠的好引子。二、通過實踐活動，構建有效的學習過程。 課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學

5、是否有效的關鍵。教師要引導學生主動學習，培養學生的動手能力，使學生掌握知識技能。由于學生的抽象思維能力較弱，所以口頭傳授對他們來說接受較差，注意力分散快，且記憶不長久。例如，在教授三角形的三邊關系一課中，可以讓學生自己準備三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后會發現有些學生可以擺成三角形，而有些人不行。再讓能擺出三角形的學生說說自己擺的是什么三角形，為什么？從而引出三角形的概念。并讓他們通過比較兩根木棒與第三根木棒的長短，自己進行發現、總結出為什么有些人能擺出三角形而有些人卻不能。在這個環節中，當一個學生說出三根木棒只能擺出一種三形，且能擺出三角形的三根木棒的關系是：兩根木棒長度之和肯定大

6、于第三根木棒的長度的結論時，其他學生都爭先恐后擺弄，尤其是還未擺出三角形的學生，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。在這個過程中，所以的有效內容都是學生自己操作出來的，并且都是印象深刻，不用再強調，且記憶長久。三、大膽猜想，歸納總結沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發明。數學的發展要靠猜想，我們應讓學生大膽主動地去猜想。為了讓學生牢記解題方法和獲得的基本知識，我們必須帶領學生“再創造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但現在的主要教學模式是讓學生自己主動學習，即所有的知識內容都是學生自己操作得出的猜測性概念，而教師只是起到了幫助和引領的作用

7、。這其實就是一個再創造的過程，并讓學生在進一步的實踐中驗證自己的猜想，從而得到自己探索出來的結論。那么教師就可以不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。四、及時評價，鼓勵學生學習數學知識 在數學課堂上，教師要幫助學生解除學習的緊張情緒，鼓勵學生在課堂上多做表現。一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。例如全班進行分組競賽答題加分制，對于課堂上不愛舉手的學生，可以提一些簡單的問題，讓他們回答，如果答對就給所在小組加1分，勇于回答加0.5分。這樣就會讓這些后進生得到小組成員的肯定，自己也會信心百倍?？傊?，教師可以根據學生的學習情況，采用不同的激勵方式，目的都是為了讓學生主動去探索和研究數學問題，并喜歡上數學課，真正做到有效課堂。 總之，創設有效的情境，通過實踐活動，大膽猜測，歸納總結，