1、低年級識字教學阜陽潁東區口孜鎮大壩小學 王克俠摘要：識字教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內容變成可以感知的形象，這需要教師采取合適的教學方法，以此激發學生的濃厚興趣。在識字教學中，要激發學生對識字的興趣，教給學生識字的方法，在輕松愉悅的教學中愿識字、樂識字、多識字。關鍵詞： 識字 教學 方法 正文：識字教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內容變成可見可聽的、可以感知的形象，這就要求要求我們在語文教學中采用合適的教學方法，激發學生的識字興趣，讓學生在輕松愉悅的教學中愿識字、樂識字、多識字。一、利用游戲形式，調動學生識字的積極性語文課程標準指出：

2、“識字教學在教學實施上提倡在游戲中學以增強趣味性和可接受性?！?游戲是孩子們的天堂。針對孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點，我們應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中獲得快樂，獲得成功。1、猜謎識字猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。猜謎時，學生無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。如：一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。一口咬掉牛尾巴是“告”字。再如：兩人土上坐坐；一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁哭；一個字兒生得巧，半邊長鱗半邊毛，

3、半邊入水難活命，半邊沒水活不了鮮；左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊好；上邊三人，下邊兩人，聚在一起，吹笛彈琴奏；上邊兩口，下邊兩口，看看中間，還有個狗器。2、找朋友由教師設計游戲規則，把字和讀音分別寫在卡片上，讓學生以找朋友的形式，把字和讀音匹配，這樣既復習了拼音，又識記了漢字；把合體字分成幾個部分寫在卡片上，讓孩子把相關的部分聯系起來組成字。這樣的活動，能幫助學生牢固地掌握漢字的結構，鞏固了字形的識記。這樣可以檢查學生的識字效果，還可以激發學生識字的熱情。3、編兒歌、編順口溜。在區別一些字形時，引導學生編成編順口溜、編兒歌，不僅能提高學生的識字能力，其間，說話能力和想象能力都會有很大提

4、高。如“ 兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴?！?、“小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清?！?對于形近字“清、晴、睛、情”，經過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！?4、“歡樂對對碰”例如：在識字教學中我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和火一碰，伙伙?！?學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和門一碰，們們。” 借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學

5、生的識字樂趣，提高識記效果。 。二、創設識字環境，讓學生體驗識字的快樂在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，這時候創設一個教學情境對引導孩子們認識生字、牢記生字就顯得十分重要。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，例如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴重影響周邊環境。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告

6、訴大家“丟”垃圾會污染環境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養成愛護環境的好習慣。學校環境是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。同學們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學們：“我們表現好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經?？幢頁P欄，誰知道表揚的 “表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。三、指導識字方法，提高學生識字的效率 從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律，教學時，我們如果能夠幫助學生進

7、行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：在教學中，要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學時，我就引導學生觀察，從而發現這些字的共同點和不同點，從而使學生的出結論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有木的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。四、利用多媒體形式，激發學生識字的興趣教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。如人教版第

8、二冊稱象一課教學“象”這個字時，先用課件出示象圖，讓學生聯系已有的形象記憶，結合眼前的圖來介紹大象。再在象圖旁并列出示“象”字，讓學生說說“象”字的每個筆畫像象身體的什么部位。學生有的說“象”上的角字頭像大象的耳朵；有的說“象”中間的“口”像大象的頭；有的說“象”第6筆撇是象的長鼻子，第7筆彎鉤是象的身子，第89兩筆撇分別是象的前后腿；有的說最后兩筆是象的尾巴孩子們議論紛紛的同時，“象”字深深地植根于學生的腦海中。五、挖掘教學資源，幫助學生從生活中識字。1、家庭資源每天孩子們放學一回家，會和父母玩猜字謎游戲、和爸爸、媽媽合作做明天學習要認識的生字朋友等。他們小心地翻開書，父母握著他們稚嫩的小手

9、在卡片上仔細地寫著，雖然寫出的字不夠漂亮，但是他們心里美滋滋的。此時，家長要不斷予以表揚、鼓勵，激發孩子的表現欲和求知欲，這樣既提高了學生識字的興趣，又使孩子在識字中感受著成功的喜悅。2、校園資源學校是學生學習生活的地方，校園本身就是一個識字的智慧寶庫。在教學中我們可以充分利用校園的文化資源，引導學生識字。校園里，校名、校訓、小學生守則、班級名稱、課程表、值日表、墻報、班規、宣傳欄、標語、名人名言、花草樹木的標簽如此都是學生識字的好素材和好途徑。教師應該做個有心人，經常引導學生認認這些字，日子一久，學生就由無意識到有意識地把熟悉的環境與識字結合起來。3、電視和廣告資源電視節目豐富多彩，如新聞、少兒節目、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲得大量的信息。引導學生在看這些節目時，注意認讀字幕，不懂的問家長。一邊聽標準的發音，一邊看出現的字，不知不覺中變的熟悉，變為己有了。在孩子們上學、放學的路上到處都躲著漢字寶寶廣告欄里、店鋪的墻上、商品的包裝上、報紙上、說明書上只要留心，就會學到