1、假如課堂教學設計石柱縣南賓小學 陳世蓮教材簡說： 這篇課文是人教版二年級上冊的一篇兒童詩歌。是由故事神筆馬良引出的一系列美好的愿望，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。 一位外國作家說：“每一個兒童都是一名詩人。”是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立

2、在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。教學目標知識與技能： 1、認識生字，學寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、有寫詩的欲望，能仿照課文句式學寫一兩節(jié)詩。過程與方法：創(chuàng)設情境，整體感知，感情朗讀，品味詩歌，練寫詩歌。情感態(tài)度價值觀：有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。教學重點：朗讀課文，感悟課文，能仿照課文寫一兩節(jié)小詩。啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。教學難點：感受情感，練寫詩歌，懂得關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。教學過程：一、故事激趣，引入課題。師：孩子們還記得神筆馬良的故事嗎？馬良有一枝（神筆），他專門給窮人（畫畫），畫什么都可以變

3、成（真的）。你們想有一枝馬良的神筆嗎？有一個小女孩，她也夢想著有一枝馬良的神筆，因為她也有好多愿望想要實現(xiàn)，這就是我們今天要學習的23課假如。板書課題，齊讀課題，指導讀好課題。二、初讀課文，學習生字1、生自由讀課文，勾畫生字，生詞，借助拼音把課文讀通順。2、出示本課生詞，抽生讀，請小老師領讀。3、出示“我會認”的生字。師：生字寶寶們很調皮，從詞語中跳出來了，你們還會讀嗎？要求：讀一讀，想一想，和旁邊的伙伴交流一下，你是怎么記住他的？全班交流。4、指導寫字。重點指導“良”和“食”，注意區(qū)分兩個字。師過渡：學習生字有一個最好的方法就是邊讀課文邊學生字，我們一起來試試吧。三、自讀課文，整體感知請孩子

4、們小聲讀讀課文，思考：作者給誰畫了什么？交流，相機板書。（設計意圖:語文是我們的母語，新課程標準提出，語文教學要重視培養(yǎng)學生整體把握的能力，所以設計這個環(huán)節(jié)，初讀課文給學生留下整體印象。）四、自主朗讀，交流體驗，感情朗讀，品味詩歌。師：你最喜歡作者為誰畫的什么?好好讀讀那一節(jié)，細細地感受課文。生選讀課文。依據(jù)學生自主交流學習課文的前三個小節(jié)。（一）生交流：我最喜歡作者給小樹畫一個紅紅的太陽。（設計意圖：以讀為主，結合字詞理解，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，運用角色體驗的方法，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）師引：為什么喜歡？預設：小樹冷。小樹

5、美化環(huán)境。師：小樹與我們的生活息息相關，所以我們要愛護樹木。引導：（1）沒有太陽的時候，小樹是怎樣的？書上是怎么寫的？（出示句子：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）（2）體會“縮著身子，輕輕嘆息”。結合生活實際理解“縮著”。我們什么時候會縮著身子?他會輕輕嘆息什么呢？交流。（3）角色體驗：假如你們現(xiàn)在就是寒風中的小樹，北風一陣緊似一陣，（播放課件，寒風的聲音）對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你在嘆息什么？帶著這樣的感覺讀句子：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。對話：小樹小樹你最想要什么？交流：溫暖，紅紅的太陽等。師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上。小樹小樹，你現(xiàn)在感覺怎

6、么樣？交流：暖和，高興，對小作者充滿感激。師：誰來幫小樹讀讀這幾句話。抽生讀。齊讀第一小節(jié)。（二）朗讀感悟第二節(jié)。（設計意圖：從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個很有愛心，愛護鳥類的好孩子。）師過渡：女孩不僅關心窗前的小樹，還關心（）。引入另一節(jié)的學習。誰來讀第二小節(jié)？交流：她為什么給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？交流感悟，生自由回答，答案多樣化。師：鳥媽媽哪兒去了？（遙遠，是什么意思？尋食，是干什么？哪個字是在找？）師：鳥媽媽到那么遠的地方去尋食，小鳥怎么樣了？生：小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。 師：從“苦苦等

7、待”我們可以知道什么？（等的時間長。）可能是多長時間？交流。師：同學們想象一下，媽媽飛走了，只留小鳥一個人在家，半小時過去了，一個小時過去了，鳥媽媽沒有回來。小鳥只好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）兩個小時過去了，三個小時過去了，小鳥伸長了脖子望了又望，可鳥媽媽還沒有回來。小鳥只好半天過去了，小鳥脖子酸了，肚子餓了，可鳥媽媽還沒有回來，小鳥只好小鳥現(xiàn)在最需要什么？大屏幕金黃的谷粒。師：小鳥吃的飽飽的，它的心情怎么樣？你們呢?請把你們的心情讀出來吧！先個別讀，喜歡讀的孩子齊讀。（三）朗讀感悟第三節(jié)。（設計意圖：前兩小節(jié)由扶到放已有了學習方法，讓學生猜老師可能會問什么訓練孩子的問題意識和思維能力，

8、再創(chuàng)設情境深化感受，訓練朗讀。）師: 小女孩心里，更牽掛著一個朋友，他是誰？自由讀讀第三小節(jié)，猜猜老師可能會問什么？交流：作者為什么要給西西畫一雙好腿？引導感悟：西西和我們有什么不一樣? 我們可以在操場上做什么？西西呢？生活中他的困難遠遠不止這些，還會有哪些？他不能做什么？師引讀（音樂）：早上，當我們背著書包，快快樂樂去上學時，不能走路的西西只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。春天，當孩子們開心的走在郊游的路上，不能走路的西西只能 坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。夏天，當孩子們手牽著手奔跑在海邊的沙灘上，不能奔跑的西西只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。冬天，當孩子們在雪地里滾雪球、打雪仗時，

9、只能坐在屋里的西西最想要什么？（一雙好腿，健康的身體），就能和我們一起（在操場上奔跑，在草地上游戲。）現(xiàn)在的西西是一個怎樣的西西？讓我們再來讀 這一節(jié)，感受西西的心情吧！師生合作齊讀。四、升華感悟，練寫詩歌。（設計意圖：每一個兒童都是一名詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文說話練習，再進行小練筆，激發(fā)他們對環(huán)境，對他人的關愛之情。）過渡：請孩子們讀讀第四節(jié)想一想：小作者還有其它愿望嗎？你從哪里知道的？認識省略號。省略號表示作者還有好多的愿望，猜猜這些愿望都有什么？交流。小作者的愿望多么美好呀！雖然她沒有為自己畫好吃的零食、好玩的玩具，但是她的心里卻是多么的快樂，因為她讓別人得到了幸福，她自己也覺得幸

10、福。你們有什么美好的愿望嗎？交流。引導：老師給大家?guī)砹艘恍┡笥选３鍪緢D片1受傷的小鳥，描述：這是一只翅膀受傷的小鳥，它再也飛不起來了，再也不能回到藍天的懷抱，假如你有一只馬良的神筆，你會怎樣幫助它呢？交流訓練語言。（注意指導語言的完整、通順。）出示圖片2:這是一個雙目失明的孩子，他再也看不到紅紅的太陽、綠綠的小樹、美麗的校園，還有親愛的爸爸媽媽、老師同學，假如你有一只馬良的神筆，你又會怎么幫助他？交流訓練語言。出示圖片3：這是貧困地區(qū)孩子們破破爛爛的教教室；圖片4：地震災區(qū)的人們面對毀滅的家園失聲痛哭；圖片5：由于人們亂砍亂伐，我們的地球媽媽身體表面美麗的森林正在一天天減少，沙漠卻在一天天擴

11、大。如果你有一只馬良的神筆，你想為他們畫什么呢？我們可以像作者一樣用詩的形式寫出來，也可以像馬良用神筆畫出來，小畫家，小詩人們，快動手吧？交流展示，點評。引領升華：孩子們都很善良、很有愛心，雖然我們沒有馬良的神筆，雖然這一切只是假如，但是只要我們心中有愛，這些愿望一定可以實現(xiàn)，正如我們在這個單元的識字6中學到的那句話“人人獻出一點愛，（人間永遠是春天）。”最后讓我們聽一首動人的歌曲讓世界充滿愛，播放動畫，貧困山區(qū)，地震災區(qū)孩子們的圖片。師：這節(jié)課到這里就結束了，但是我知道這動人的故事才剛剛開始。板書：23假如小樹 太陽小鳥 愛 谷粒西西 一雙好腿設計反思：當聽到神筆馬良這個故事時，可能很多孩子都有課文作者那樣的想法：要是自己有一枝神筆那該多好。所以教學時，首先由有趣的故事引出小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用情感朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛讀；接著，通過情境體驗，