1、教學目標與評價目標有什么關系教學目標與評價目標 教學目標與評價目標是相互相成的。教學目標是開展教學活動的依據，是做好教學活動的前提。評價目標也要圍繞教學目標設計，學生們對知識的掌握如何，達到什么程度等，需要一定的尺度來衡量。針對這樣的關系，我準備這樣改進：1.教學目標更加注重學生的技能體現，也就是備課的時候要更加重視備學生。2.充分利用提問，在提問回答之中鍛煉學生的各種能力。在為您在結業作業中的教學單元設計評價時，教學目標會做怎樣修改？ 教學目標和評價目標是相互相成、相互促進的的。教學目標為評價目標提供了尺標，而評價目標又為調整教學目標提供了依據，評價可以起到強化激勵的作用，成為教學研究與實踐

2、的一種有效工具，同樣的也讓教師修改教學目標提供了依據。通過評價來改進教學，提高課堂教學質量。 在單元設計評價時，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這幾方面結合21 世紀技能的培養去考慮設定，考察分析學生需求、鼓勵自主學習與合作學習、監控學習過程、檢查理解程度和鼓勵元認知和展示理解狀況。使評價目標與教學目標緊密結合，使它們變為可量化的、關注課程標準中所涉及的教學內容和21 世紀技能的目標。如：能圖文結合理解相似多邊形的特點、能對相關題型進行舉一反三的解答、用相似多邊形的特點解決實際生活遇到的有關問題等等。教學目標與評價目標 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的

3、出發點和最終歸宿，而評價目標是一個確定學生達到教學目標程度的綜合過程。因此它們的關系是相互相成，教學目標是評價目標的指引，評價目標是學生學習教學目標的反饋，兩者在教學活動上是一體的。 在我所選的教學單元圓錐曲線的教學中，教學目標的制定首先根據課程標準，符合學生現階段的知識認知水平，同時，根據評價反饋回來的信息，我會適當進行改動，使教學目標更符合課程標準，更好培養學生的21 世紀技能 理論聯系實際 在我選的單元中，我更加會以教學目標為核心，評價為評估標準的指導思想；會根據21 世紀技能，進行調整教學目標，盡量使學生各方面技能均衡發展。除了讓學生很好地完成這個單元的課文學習外，還應該讓學生得到除了

4、課本之外的其他知識，開拓他們的視野，不能一味地只灌輸課本的枯燥知識而忽略其他方面的見解，加強數學知識的學以致用。 在為您在結業作業中的教學單元設計評價時，教學目標會做怎樣修改？教學目標對課堂教學具有導向作用，規定著教學活動的方向、進程和預期結果，它是所有教學行為的“指路明燈”。 評價目標是指以教學目標為依據,制定科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量,并給以價值判斷。所以說教學目標是評價目標的標尺，而評價目標則為教學目標的調整提供反饋，兩者相輔相成。 如何修改：我會從知識與技能、過程與方法、情感與態度這幾方面結合21 世紀技能的培養去考慮設定，考察分析學生需

5、求、鼓勵自主學習與合作學習、監控學習過程、檢查理解程度和鼓勵元認知和展示理解狀況。使評價目標與教學目標緊密結合，使它們變為可量化的、關注課程標準中所涉及的教學內容和21 世紀技能的目標。比如：第一個目標:學會本單元生字、詞。我把它改為“通過查字典等途徑，能聽、說、讀、寫本單元生字、詞，能用字組詞，用詞說一句話。” 評價目標可以從各個方面去了解教學情況，從而判斷教學質量，水平，成效與缺陷；而評價目標的工作也很大的程度上也實現了教學目標，找出了教學中存在的各種原因，對教學進行了一次科學的診斷。教學目標應做到提高學生基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；不斷的開發學生發現問題和提出問題的能力、

6、分析問題和解決問題的能力。在為您在結業作業中的教學單元設計評價時，教學目標會做怎樣修改？教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。評價是教學的過程中注意對目標的達成情況加以評價，以便適時調整和反饋教學活動。評價是對教學成效的評估，依據只能是看教學目標的達成情況。對課堂教學目標的成效進行評價，當然不是為評價而評價，評價的作用不僅在于總結前一階級的教學情況，更重要的在于指導下一階段的教學活動。 本單元中，我主要對教學目標進行了具體化，讓評價更細化，讓評價更能體現教學目標的實施。我還會根據21 世紀技能對教學目標中知識與技能上作出調整,主要培養學生的分析能力和合作交流的精神。我還會培養學生的自主性學習和小組合作性學習，還注重學生在學習上的情感態度。 教學目標與評價目標 教學目標是基礎，評價目標發出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標。兩