1、禮記禮記 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。 3.聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 【學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)重點】 1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。 2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。 【學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法】朗讀法、交流法朗讀法、交流法 【課時建議課時建議】1課時課時 禮記禮記，又名，又名小戴禮記小戴禮記，儒儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前收集

2、各種家經(jīng)典著作之一，秦漢以前收集各種禮儀論著禮儀論著的選集。相傳為的選集。相傳為西漢戴圣西漢戴圣編編撰。撰。 本文節(jié)選自本文節(jié)選自學(xué)記學(xué)記，學(xué)記學(xué)記是是禮記禮記中的一篇，是我國中的一篇，是我國最早最早的的一部關(guān)于一部關(guān)于教育、教學(xué)活動教育、教學(xué)活動的論著。的論著。一、作品簡介：一、作品簡介：禮記禮記二、讀準(zhǔn)字音二、讀準(zhǔn)字音嘉肴嘉肴yo 自強(qiáng)自強(qiáng)qing 兌兌yu命命 學(xué)學(xué)xio學(xué)半學(xué)半雖有嘉肴雖有嘉肴禮記 雖有雖有嘉嘉肴，弗食，肴，弗食，不知不知其其旨也旨也；雖有；雖有至至道，弗學(xué)，道，弗學(xué)，不知不知其其善也善也。是故。是故學(xué)學(xué)然后然后知知不足不足，教，教(jio) 然后然后知困知困。知。知不

3、足，不足，然然后后能能自反也自反也；知；知困，困，然后然后能自強(qiáng)能自強(qiáng)(qing )也。故也。故曰曰：教：教(jio)學(xué)學(xué)相長也。相長也。兌兌(yu)命命曰：曰：“學(xué)學(xué)(xio) 學(xué)學(xué)半半。”其其此此之謂之謂乎？乎？ 三、齊讀課文，讀出古漢語的韻律美三、齊讀課文，讀出古漢語的韻律美四、自由誦讀四、自由誦讀 五、誦讀展示五、誦讀展示 （學(xué)習(xí)小（學(xué)習(xí)小組形式展示）組形式展示）六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式） 雖雖 有有 嘉肴，嘉肴， 弗弗 食，食，即使即使 美味的菜美味的菜 不不 吃吃不知不知 其其 旨旨 也；也； 它的它的 甘美甘美 停頓停頓 譯文：即使有美味的肉食，不

4、去品嘗，譯文：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美也不知道其味道的甘美;六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）雖雖 有有 至道，至道， 弗弗 學(xué)，學(xué)， 即使即使 最好的道理最好的道理 不不不知不知 其其 善善 也也。 它的它的 好（處）好（處） 停頓停頓譯文：即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，譯文：即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。也不知道它的好處。六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）是故是故 學(xué)學(xué) 然后然后 知不足，知不足，所以所以 教教 然后然后 知知 困困。 理解不了（的地方）理解不了（的地方） 譯文：所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的

5、譯文：所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。得地方。六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）知知 不足，然后不足，然后 能能 自反自反 也；也； 反省自己反省自己 停頓停頓 譯文：知道了自己的不足，然后就能譯文：知道了自己的不足，然后就能自我反省。自我反省。六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）知困，然后知困，然后 能能 自強(qiáng)自強(qiáng) 也。也。 自我勉勵自我勉勵 停頓停頓 譯文：知道了自己不懂得地方，然后譯文：知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。才能勉勵自己。六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形

6、式）（學(xué)習(xí)小組形式）故故 曰：曰： 教學(xué)教學(xué) 相相 長長 也也。所以所以 說說 互相互相 增長增長 停頓停頓 譯文：所以譯文：所以“教教”和和“學(xué)學(xué)”是相互促是相互促進(jìn)的。進(jìn)的。六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 半。半。” 教（人）教（人） 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 譯文：譯文：兌命兌命說：說：“教人是學(xué)習(xí)的教人是學(xué)習(xí)的一半。一半。”六、文意疏通六、文意疏通 （學(xué)習(xí)小組形式）（學(xué)習(xí)小組形式）其其 此此 之之 謂謂 乎？乎？ 表示推測，大概表示推測，大概 說的就是這個道理說的就是這個道理 譯文：這話說的就是這個道理吧。譯文：這話說的就是這個道理吧。七、合作探

7、究七、合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？的道理？ 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？七、合作探究七、合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？道理？ 你同意這個觀點嗎？你同意這個觀點嗎？教學(xué)相長教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相

8、成的。高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？從從“佳肴佳肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳佳肴肴”、“至道至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類類比推理比推理”。七、合作探究七、合作探究八、拓展延伸八、拓展延伸結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劷Y(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長教學(xué)相長”的道理給了你怎的道理給了你怎樣的啟示？樣的啟示？ 1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，

9、也、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。會。2、“教學(xué)相長教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以或缺陷，這時就可以“知困知困”而而“自強(qiáng)自強(qiáng)”。八、

10、拓展延伸八、拓展延伸九、文章主題九、文章主題文章應(yīng)用文章應(yīng)用“類比手法類比手法”引出要闡引出要闡述的觀點，講述了述的觀點，講述了“教學(xué)相長教學(xué)相長”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。進(jìn)，相輔相成的。十、語言特點十、語言特點1、多使用、多使用對偶句對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對偶句。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強(qiáng)的、有較強(qiáng)的邏輯性邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出要實踐，接下來指出“學(xué)學(xué)”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（知不足和

11、知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。層層遞進(jìn)。十一、字詞歸納十一、字詞歸納1、通假字、通假字兌兌命命曰曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義、古今異義A、雖雖有至道有至道古義：即使。今義：雖然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古義：甘美。 今義：意義。C、教然后知、教然后知困困古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學(xué)相、教學(xué)相長長也也古義：增長。今義：生長。3、詞類活用、詞類活用A、不知其、不知其旨旨也也名詞作形容詞，甘美。名詞作形容詞，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容詞作名詞，好，好處。形容詞

12、作名詞，好，好處。4、一詞多義、一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)半音音xio，教，教學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半半向別人學(xué)習(xí)向別人學(xué)習(xí)其其其其此之謂乎此之謂乎表推測。大概，恐怕表推測。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的5、文言句式、文言句式倒裝句倒裝句其此之謂乎？（賓語前置）其此之謂乎？（賓語前置）十二、課堂總結(jié)及反思十二、課堂總結(jié)及反思這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？掌握的？文章講述了文章講述了“教學(xué)相長教學(xué)相長”的的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。們實踐出真知的道理。十三、積累十三、積累 1、學(xué)

13、習(xí)過程五步驟：、學(xué)習(xí)過程五步驟： 博學(xué)之、審問之、慎思博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之之、明辨之、篤行之 2、學(xué)者有四失：、學(xué)者有四失： 或失則多或失則多，或失則寡或失則寡，或失或失則易則易，或失則止或失則止。 3、教育教學(xué)教育教學(xué)四四原則原則： 教學(xué)相長、長善救失、教學(xué)相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教我能背誦全文啦！我能背誦全文啦！十四、背誦全文十五、拓展提升十五、拓展提升禮記禮記學(xué)記學(xué)記 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知知道道。是是故故古之王者，古之王者，建建國國君君民民，（以），（以）教學(xué)教學(xué)為為先。先。兌命兌命曰：曰：“念終始念終始典典于學(xué)于學(xué)。”其此之謂乎！其此之謂乎！ 【注釋注釋】 第第2節(jié)選自節(jié)選自學(xué)禮學(xué)禮。君：這里的。君：這里的意思是統(tǒng)治。念終始：始