1、問題說到德育，你的第一反應（直覺）是什么哪些人（形象？）哪些事（行為？）哪些感受（體驗？）哪些詞匯（認知？）概念的澄清學理意義上的：道德工作（實踐）意義上的: 一個除了教學之外的廣泛領域教育（教導 ） 訓育（訓導） 政教 德育 學生發展 管理追求“有序”公正教育追求“向善”仁慈 一部歷史蘇格拉底的三個問題康德的定義和名言里考納的結論和判斷1988年_德育工作2004年_未成年人思想道德建設2010年_育人為本、德育為先2013年立德樹人學校的德育工作常規管理習慣培養德育活動情感陶冶心理健康人格養成理想信念精神價值臨時性（時政熱點、文化話題）來自某個區縣的調研結果來自某個區縣的調研結果從中能夠看

2、出的是n主題活動的設計與開展(20%下降到12%)n德智沖突問題(4%上升到12%)n班主任隊伍建設（12%上升到27%)n心理健康問題(2%上升到12%)n家校溝通與協作,全員育人n德育課程建設 ，科研比率低說明什么？一個問題一個問題學生發展的關鍵領域有哪些？這兩者的關系如何？學生發展的關鍵領域有哪些？這兩者的關系如何？ 教學教學，教育教育 教教 學學 教育學校德育為什么？為學生的全面發展、終身發展構筑精神支柱，是今后一個時期全市中小學德育工作的根本任務摘自行動計劃管理要規范，機制要完善科學化育人能力和專業水平要提升專業化（2012年3月OECD會議的精神）學校德育怎么做？任務之一:如何增強

3、吸引力和感染力？不能突破情感屏障，則無法有實效任務之二:怎樣提升學生的思想道德素質和幸福感？認知能力和精神境界的培育外顯有規 內涵有德知道 與懂得的區別（依從 理解 認同）輕聲慢步靠右行以及發型引起的悲劇德育模式的歷史借鑒“模式論”與“情境論”之爭模式論認為：品德發展存在一定的規律性，因而需要某種相對穩定的教育模式情境論則認為：道德態度和道德行為一切依據情境而變。觀點所謂德育模式：是觀察，理解，思考德育的基本方式。構成模式的基本要素一種理論或者觀點的指導（道德哲學和道德心理學）一套促進道德發展的策略體系（內容，方法，路徑）德育模式的基本分類n根據側重點不同：n強調道德認知的認知發展道德模式n強

4、調道德情感的體諒模式，價值澄清模式n強調道德行為的社會學習模式可以給我們借鑒和思考的問題n道德教育首先是道德教育哲學:我們的培養目標是什么?這個目標在德育上的特質是否能清晰地表達出來?n道德教育然后是道德發展心理學:我們的孩子們什么樣?在一般特征的基礎上,特殊的地方在哪里?n我們的實踐成體系嗎?是點,線,面,還是體?學校里的德育n管理_什么樣?著眼點是人還是事?有無可操作的規則和標準,是底線還是高標?n訓練_不會做?除了習慣,還有實踐能力.如何使道德成為智慧?n教育_不愿做?態度的改善與動機的激發n外顯有規,如何能夠內涵有德?成績效果是多因素綜合作用的結果成績效果是多因素綜合作用的結果學習學習

5、效果效果動機動機目的目的專注專注興趣興趣方法方法基礎基礎環境環境身體身體意志意志情緒情緒教師教師家長家長文化與德育n文化是什么？n根植于內心的修養、無需提醒的自覺、以約束為前提的自由、為他人著想的善良。n文化是用文來教化人的過程。n文明是文化的結果n文化是文明的過程文化的結構n五個同心圓n最核心的層次哲學層 價值觀體系n第二層亞哲學層 思維方式n第三層社會倫理層n第四層行為習俗層n最外面的層次語言文字層社會倫理層社會倫理層亞哲學層亞哲學層 思維方式思維方式 行為習俗層行為習俗層哲學層哲學層 價值觀體系價值觀體系語言文字層語言文字層有效的德育途徑n家庭n學校n社會n怎樣理解這三者之間的關系？n學

6、校自身又分為兩類:直接的道德教育,間接的道德教育（課程本身的價值觀，教材內容，教師的人格魅力，教學方式，富有感染力的集體氛圍）有效的教育方式n教育內容與方式，對于受教育者來說，更重要，印象更深刻的是哪個？n在道理正確的前提下，講授道理的方式對是否接受道理至關重要。n兩個母親 分蘋果教育的手段與方式n有沒有一勞永逸的教育方法？n學校使用比例最高的是說服教育，它能解決所有問題嗎？說什么？在哪說？何時說？怎樣說？誰來說？n說了不服怎么辦？n服了不做怎么辦？語言策略n從功能上劃分n評價是空洞還是具體，度的把握n解釋尋求事情背后的道理n判斷是事實判斷還是價值判斷？n從句式上劃分n祈使句命令或要求n疑問句

7、表達詢問或建議習慣養成策略n榜樣示范與行為訓練n常提醒（因為孩子是經常忘記的）n常督促（堅持不懈，21天 忽略孩子的態度問題，溫和地堅持，不輕易更改標準）n常激勵（經常發現孩子的進步，將其與習慣養成結合起來）體驗策略n態度或情感的培養n間接教育 感悟 體驗n創設情境（我拿什么奉獻給你？一碗餛飩）n妙用情境（抓住生活中的契機）教育者的類型n母親型（訴諸于情感的關懷）n官員型（依賴于高密度的獎懲手段）n鼓動家型（充滿激情，善于激勵）n政治家型（運籌帷幄，善于策劃）n科學家型（冷靜理性，善于思考）教育者和學生的關系n跟在后面（保姆）n站在旁邊（警察）n陷在中間（同盟）n走在前邊（領袖）n保持什么樣的距離，才能把教育力量發揮到最佳？v馬丁布伯：n“因為這個人的存在而信任這個世界這是教育關系最內在的成就。n因為這個人存在，無論虛無如何占據你的內心，也不可能是一片渺茫。n因為這個人存在，在黑暗中仍有光，在恐懼中仍有救贖，在同胞們的麻木中仍有大愛。” 諾丁斯始于家庭：關懷與社會政策 生命無疑是黑暗的，除非是有了激勵；一切激生命無疑是黑暗的，除非是有了激勵；一切