1、.初中數學新課程改革的討論與研究我國新公布的初中數學課程標準要求我們必須在代寫論文數學新課程中，不斷改革舊時的教學形式，創新課堂教學的研究，以學生思想為中心、以老師的講學為中心、以新教材的形式為中心，方可在世界教學的改革中立有重要的一席之地。初中數學，教學形式，教學改革初中數學新課程改革的全新教學形式，一直是各大小城市校園爭相討論的話題，學生的學習方式與老師的教學方法又是怎樣創新與理論的呢？筆者認為，主要因素在于校園的教學形式，老師的教學方式不斷改革完善，才能讓中國的數學教育更加進步開展。因此，老師們要以創新的觀點，走進全新的角色，來演繹全新的課程，能積極與各大小校園的老師結合討論，互相學習，

2、提倡學生與老師們，一同進展討論式，參與式，對話式的教學流程，在課堂上，老師們應該將重視學生們集體的共性轉變成重視學生們的個性為出發點，因為，老師們只注意將知識傳播給孩子們，便會忽略個別學生們的思想，從而導致埋沒了部分的少年人才。本文以筆者25年的教學經歷，對當代初中數學新課程的改革，全面總結，提出一些自己的建議與看法。一、師生平等，加快數學新改革開展中國傳統的教育形式導致了師生之間不平等的觀念，正如老師是孩子們的指導者，孩子們就必須是服從者。而全新的改革教程，它卻說明了數學課程，是教學活動中的學習娛樂，是老師與孩子之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與孩子們溝

3、通、合作是絕對不能減少的環節。老師對學生應做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學生們共同研究探究問題，從探究中共同理論與考慮，讓學生們成為課堂中學習的主體，而老師者由指導者轉變為學生的指導者、合作者、組織者，只有這樣，方能為我國培養出更多的人才，并讓我國的數學改革教育，加快速度前進。二、為學生們設計不同方案教學過程中，要時常為學生們備課，從中來理解與記錄學生們的學習情況，根據記錄，逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案，來進步學生們的學習方案，加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時，還必須注意方案的有序性與規那么

4、性，讓學生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階漸漸上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發現學生們的問題，也能瞬間解決問題，所以，老師們必須根據學生們的思維程度和學習才能來判斷，來為學生們設置情境，將學生們所面臨的問題，逐漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導學生們，自己漸漸去考慮，去理論，最后到真正的解決。另外，老師們的教學流程，應該面向所有學生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比較差的學生，應多花些時間，多花些精力來漸漸引導他們。提出有針對性的問題，讓不同學習階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學生有收獲，老師的教學也有收獲

5、，使教學改革的形式與學生們的學習同步到一致。三、將數學游戲引進課堂將數學游戲引進教學課堂，不再是一個新穎的話題，它是一種利用數學娛樂知識，技巧性的考慮，合適所有人智力開發的娛樂活動。在我們現代化新課程的改革中，也強調了將數學游戲，放入教學課堂是數學改革教學的重要學習方法，它不僅可以改變數學教學與知識的呈現形式，還能進步學生們無限的興趣，在興趣中，加強學生們可以愛上數學，努力去探究，去追求的精神，在追求中，讓學生們不斷感覺到學習的快樂，這樣一來，便讓學生們在不知不覺中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領悟的知識，同時還培養了學生們正確的求學態度，為學生們的自主學習，自主奮斗，提供了非常大的平臺，開

6、拓了學生們的思想，最后也推動了數學課程新知識，新管理方案的傳播。四、數學課程的理論，需不斷新穎在我們初中數學新改革的深化理論中，筆者認為，一定要細致對待課堂中每位學生提出來的問題，并且在問題的根底上，為學生們加大內容答案的新穎性，讓學生們去發現更多的問題，并積極將它們一一開拓與解決，來增加自己更多的知識。另外，老師們為學生們所開設的問題，也必須創新，有新穎性，以便來吸引學生們積極提問的動力。老師們不僅要求學生們“舉一反三，自己也要在“舉一反三的規那么上，不斷地幫助學生們反復穩固。只有將知識不停地穩固與理論，才能靈敏學生們的頭腦，開拓學生們的思想，到達學習質量快速進展的效率。不僅如此，數學課程在

7、理論中不斷新穎，還可進步學生們深層的思維才能，逐漸培養學生們在面對一件復雜的問題時，能勇于發現問題，獨立考慮，獨立解決，讓我國的數學新課程的改革，得到更全面的完善。五、增加學生們的課堂討論在教學過程中，增加課堂討論，為學生們創造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動學生們主動求知與主動上進的欲望。課堂討論的增加，可以使學生們在已有所學知識與技術的根底上，能多元化地全面開展，如學生們的態度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中，筆者認為應著重抓住小組交流的環節，以全體同學分成幾個小組的形式，展開學習與互相討論，讓學生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發，師生之間

8、的友誼得到增進，逐漸走向成主動合作的關系，在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中建立起學生們的積極性、主動性、創造性、合作性，培養學生們擅長交流，陽光朝氣的好心情，讓學生們在愉快的校園環境中，互相進步，成績得到進步，同時加快教學質量的步伐。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。

9、聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能

10、，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。六、加大課堂中的情感教育一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。初中數學課程的改革開展與情感教育是嚴密結合的。筆者認為，只有先建立良好的師生關系，關心學生，尊重學生，熱愛學生，方能讓學生們心甘情愿地全新投入到老師的教導中，課堂的學習中，這樣便能更好地進步我們當前的教育程度。在我國新課程的改革綱領中，明確闡述了學校的老師們，不再是當前新教學綱領的執行者與貫徹者，而是全新教學綱領的改革者與創新者。所以，當老師們在為學生們進展新課程的傳播途徑時，必須將舊的觀念轉變成當代社會教育事業所需要的新觀念、新思想，全面注重孩子們的情感教育，注重師生間情感世界的溝通，是我們初中數學