1、課堂評價用語在英語課中的應用與作用課堂評價用語是教師在課堂教學過程中常用的與學生溝通、互動的用語,也是有針對性地指導學習,達成教育、教學目標直接有效的途徑之一。獨生子女時代造就了當今性格迥異的學生，有的孩子是非常在乎別人的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又特別怕出錯，特別是英語這門學科，有的同學接受能力差，總是不敢大膽地回答，他們很想說，但心里又很怕說錯。  針對孩子的這些新特點，需要我們做教師的要從各個方面進行思考，努力去實踐，用更積極恰當的評價語來激勵學生。教師要從內心深處真正尊重學生，把真摯的師生情誼，把對學生的拳拳愛心，把對他們的真實評價，用富有激情的語言，用溫柔的

2、表情，用眼光，用動作，或是一個會心的微笑，或是一次充滿愛意的撫摸表達出來，來展現一個“真情投入的我”，這樣的評價，才是教師從心靈深處流溢出來的真情實感，遠離了虛偽，遠離了做作，如此才會喚起感情投入。如果老師處處責備，隨時地糾正錯誤，無疑會挫傷他們學習的積極性，使其逐漸喪失學習好英語的興趣和自信心。探討教師的課堂評價用語在組織教學、傳授知識、以及發展學生個性心理等方面的作用很有必要。教師在使用的過程中應根據實際情況,在評價方式和評價內容等方面加以區分, 以求達到最佳的教育效果。新課改也期待教師成為學生評價的激勵者。在聯合國教科文組織編著出版的學生生存教育世界的今天和明天一書中指出：“教師的職責現

3、在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越強調激勵思考。”也就是說，教師的主要任務由“教”變成了“導”。 課改綱要也從關注“人”的全面發展和終身發展著眼，高懸“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展多方面的潛能”這一價值取向，從而促進教師評價角色轉向學生學習和發展的真正激勵者。這也要求教師從以人為本，充分尊重學生自尊心出發，切實改變和掌握新的課程評價藝術。 學生的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，并不是教育成功與否的惟一或決定性依據，他們的情緒、態度、學習興趣與動機等情感因素，在學習中起著極其重要的作用。在英語課堂教學中，教師正確使用課堂評價用語是調節學生情感、激發學習興趣的重要手段。 教師

4、評價用語是對學生的課堂表現做出評價反饋的語言。評價必須遵循發展性原則，注重學生原有水平和技能。教學目標具有層次差異，評價也自然應該有層次差別。學生的學習能力水平各個不同，因此老師在評價時要注意針對學生的基礎， 要承認學生的差異性，不要搞“一刀切”，主要通過縱向比較來評價“這一個”學生在原有基礎層面上的獨特發展。要承認并尊重課程學習中個體之間的落差。側重學生自身的縱向發展，盡量對學生多做出正面評價，以鼓勵為主，使每個學生都有成就感，從而能夠進一步激發學生的學習興趣。在實際教學中，我常對正確回答問題、出色完成學習任務的學生進行表揚。如：Good job! (你的表現很好 ) Well done! ( 做得好 ) 這些看似簡單的句子，卻能給學生以信心和動力。相反，學生犯了語言錯誤后，我盡量避免苛刻地責備學生，我常用Never mind.(沒關系 ) Its a good try.(很好的嘗試 ) I think you can do it better