1、.初中數學有效教學的討論有效教學是老師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學效果。老師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內容"。教學效益不同于消費效益，它不是取決于老師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如何進步數學課堂教學的有效性，下面就如何進步初中數學有效教學談談筆者的一些體會。一、激發學生的興趣，增強學生學習數學的信心1.以生動的實例，描繪枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。數學知識本來就比較抽象，不像語文的描繪性、美術的直觀性、體

2、育的身體參與性。各種概念的描繪既枯燥又無味。要使抽象的內容變得詳細、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來進步學生學習的興趣。2.誘發求知欲學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的理解，是激發學習興趣的一個切入點。如講授"圓的周長計算"時，老師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，如今把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一

3、萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時老師說：大家說得都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的目光中，老師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發學生的求知欲，從而進步學生學習數學的興趣。二、重視先做后講."講"有兩個方面的含義：一是老師講，給出問題，小結方法，總結步驟，提醒規律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法，這恰好是建構主義學習觀中數學知識建構過程必須經歷的。例如，引導學生推導多邊形內角和公式時是這樣設計的：探究問題請任意畫一個四邊形、一個五邊形和一個六邊形，再用量角器量一量這三個多邊形的每個內角的度數，你發

4、現了什么？根據你的發現，再計算這三個多邊形的外角和，你又有什么發現？推廣問題多邊形的內角和及外角和與邊數之間有規律嗎？規律是怎樣的？你能推導出來嗎？你能證明嗎？為了求得n邊形的內角和，請根據以下圖填寫表格：先操作、理論，后講感悟、體會，既能充分發揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調動其學習積極性，有效地進步課堂教學效果。三、合理安排有效的課堂練習.第一、課堂練習時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內容的完成，又要進展課堂練習。而有效的課堂練習必須緊扣教學目的，選擇練習的數量與質量要精致。第二、有效的課堂練習要運用最近開展區的理論，施

5、行分層練習。施行分層練習詳細可以這樣操作：將練習分成A、B、C三個層次，并且對應于不同學習才能的學生。A層為根底層，要求必須完成；B層為進步層，要求大多數同學完成；c層為創新才能層，要求學有余力的少數同學完成。第三、有效的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解。學生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達所學知識，能否運用知識解決有關問題，能否運用知識解決變式問題，能否運用知識解決實際問題。第四、有效的課堂練習要有時間保證，因此要優化課堂教學時間的管理，充分發揮教學時間的效用同時充分的課堂練習時間也是老師理解學生掌握知識程度的時機。四、采用多種評價方式。語文課本中的文章都是精選的比較優

6、秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中

7、,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。學生的心理和行為向預期目的的開展，都需要依賴反響。老師在教學活動中要及時地、有針對性地調節教學，對學生的學習作出肯定的評價，同時學生自我評價的參與，可以大大的改善學生學習數學的進程。第一，老師在課上和課余要經常與學生交流學習心得，在交往的過程中要多傾聽學生對學習數學的體會，鼓勵學生大膽發表自己的意見，交往時應充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關系。第二，用多種評價方式，全面評價學生的學習成績，由于評價不僅要理解學生的知識、技能的掌握情況，更要理解學生的情感態度、價值觀。因此評價方式要多種多樣，不要只采用考試成績。第三，施行反響的時間間隔要利用學生的練習按日反響進展調節，而學習結果的強化方式應盡量使學生自己去領悟、去總結自己的收獲或教訓。第四，自我評價的參與問題，在學生的自主學習活動中，老師要引導學生建立自我評估計方案，養成自我評估的習慣。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步