1、談農(nóng)村初中物理實施創(chuàng)新教育學完電功電能一章后，我布置了一道習題：在前面我們已經(jīng)知道在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流，電壓和電阻的特點學過電功率后，大家猜想一下，在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，電功率有何特點，能用你學過的知識作出證明嗎？這是一道開放性習題，可以有多種方法解決，如可以利用理論推導法，根據(jù)公式P=UI 作出證明，也可以根據(jù)能的轉化和守恒定律作出證明；可以采用實驗法證明等。檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都采用慣用的方法，利用公式P= UI給出證明，采用新方法和新途徑的為數(shù)極少。統(tǒng)計結果反映出農(nóng)村初中物理教學中，學生創(chuàng)新思維能力差，女生比男生創(chuàng)新能力更差，但男生惰性大。糾其原因主要有：1農(nóng)村學校受“應試”教育影響大，

2、平時“嚴格管理”，要求學生“認真聽講”，加之客觀條件的限制，創(chuàng)新活動開展少，以保證學生“學會”為目的，思維活動受阻。2受封建殘余思想的影響，農(nóng)村女生大多“文靜”、“循規(guī)蹈矩”，不越雷池半步，自然創(chuàng)新學習也就無從談起。3在農(nóng)村新的“讀書無用”思想抬頭，念書要化大錢，到時還找不到工作；念不好書，照樣掙錢，所以部分“差生”對學習無興趣，懶惰厭學的多。4農(nóng)村教師素質(zhì)低，師資緊缺，加之農(nóng)村教師待遇低，所以教師積極性不高，進取心不強，使得教學方法停留在老套子上，課堂無生機。加強農(nóng)村初中物理教學，重視在教學中對學生進行創(chuàng)新教育，已迫在眉睫。怎樣在農(nóng)村初中進行創(chuàng)新教育呢？我認為必須從以下幾方面入手。一、激活教

3、師的創(chuàng)新精神江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”作為教育，既要繼承前人留下的豐富人文、科學遺產(chǎn)，更重要是發(fā)展和創(chuàng)新前人所想不到、做不到的事情，顯然，培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識和能力，是全社會，尤其是教師的一項重要任務，所以教師的創(chuàng)新素質(zhì)是進行創(chuàng)新學習指導的重要前提，沒有善于創(chuàng)新學習的教師自然也就培養(yǎng)不出善于創(chuàng)新學習的新一代。作為學校和教育行政主管部門，必須采取各種激勵措施，改革傳統(tǒng)的教學評價模式，促其從靠拼體力、爭時間換質(zhì)量的“老黃牛精神”轉變到高效率的“創(chuàng)新精神”上來，從“嚴格管理”、“整齊化一”的教學模式轉變到“張揚學生個性”的

4、“創(chuàng)新教育”上來。二、課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識1在介紹一些重要實驗時，注重對科學家的設計思想作介紹物理教材中有許多以科學家的姓名命名的實驗，這些實驗的設計思想對啟迪學生創(chuàng)新意識大有作用。2鼓勵學生大膽“猜想”敢于“懷疑”權威牛頓曾經(jīng)說過： “沒有大膽的猜測， 就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。我在授課時，對可能出現(xiàn)的結論，總是先讓學生提出“猜想”，然后再用理論推導或?qū)嶒烌炞C。如在做“導體電阻與哪些因素有關？”的實驗時，先讓學生猜想可能與這相關的因素（長度、質(zhì)量、體積、橫截面積、硬度、顏色、形狀、材料）；再引導分析，除去重復的因素，驗證可能的因素，從而在探索創(chuàng)新中解決問題。3經(jīng)常舉行科普講座滲透科技前沿知

5、識通過舉辦科普講座，介紹最新的科技發(fā)明和科技成果，如激光、現(xiàn)代通信技術、網(wǎng)絡技術、納米技術、神州三號宇宙飛船等。通過介紹既增長了學生見識，又激發(fā)了學生對科學的興趣和對創(chuàng)造的崇尚，啟迪他們廣袤的思維和想象。4物理作業(yè)的布置體現(xiàn)個性化以往物理作業(yè)同其它學科一樣，主要是書面作業(yè)，學生感到機械、枯燥、繁難。我們現(xiàn)在布置作業(yè)采取多種形式，有書面的、動手操作（實驗、小發(fā)明、小制作）的、實踐性（調(diào)查、參觀）的等。作業(yè)布置注重實踐性、應用性、開放性、拓展性。三、挖掘教材創(chuàng)造因素培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。物理教材是物理教學的憑借和載體。充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，并把它們和物理教學內(nèi)容和

6、教學途徑方法進行整合，探索物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這不僅優(yōu)化了物理教學，也推動了物理素質(zhì)教育的開展。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，應從以下幾方面入手：1在演示和學生實驗中，要引導學生探索方法，設計步驟，認真觀察，積極思考。2對討論啟發(fā)的內(nèi)容，要設法引導學生開展討論，力求引起學生思考和爭論，鼓勵學生“異想天開”和“標新立異。3物理計算題教學，要積極引導學生進行“一題多解”，“一題多變”等的思維訓練。4對像“科普講座”、 “物理學史”等自學的“閱讀材料”內(nèi)容，要提高趣味性，指導學生閱讀，并加以總結。四、創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)設良好的教學情境，營造一種能激起學生思考的條件和氛圍

7、，使學生在客觀情境中獲得具體的感受， 從而激發(fā)其相應情感，積極的態(tài)度傾向，刺激積極思考、探索的需要，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。1“開放”物理課堂 “動”化課堂要從每一堂課入手，精心組織，更新課堂管理、新課堂結構，使課堂完全“開放”比如引導學生質(zhì)疑問難，放手讓學生做實驗，自主討論，歸納結論；對不同層次的學生分層設題；培養(yǎng)學生自己編題、自己命題考試等。將學生一步步引向“疑問設想探索創(chuàng)新”的思維王國。2利用“鲇魚效應”“活”化課堂所謂“鲇魚效應”是指挪威漁民利用鲇魚好動的特性以增大沙丁魚的活動頻率、激發(fā)其活力，使得沙丁魚的活期得以延續(xù)的現(xiàn)象。在教學中，要善于培養(yǎng)幾個興趣廣泛、思維活躍、能力強、學習成績突出的“

8、鲇魚”。如通過學科競賽賽出“小博士”，開展“三小”活動評出“小小發(fā)明家”等。利用他們出色的表現(xiàn)，影響全班學生，使全體學生引起強烈的反響，產(chǎn)生緊迫感和危機感，激發(fā)其自尊心、上進心，從而產(chǎn)生強烈的競爭意識，就會打破沉悶，開創(chuàng)新局面。3.實施STS教育“深”化課堂在教學實踐中，我們主要是通過組織學生收集最新的科技發(fā)展動態(tài)，引導學生收聽收看廣播電視。如中央電視臺的“科技博覽”、“人與自然”等欄目，定期不定期開展“科普講座”，并讓學生舉辦“STS 黑板報”，以擴大學生視野，拓寬知識面。經(jīng)常帶領學生走上社會，用學的知識服務社會。如向農(nóng)民提供鹽水選種，到店橋礬礦調(diào)查廢水、廢氣對環(huán)境造成的污染，并提供整改的方

9、案。學生中蘊含著無限的創(chuàng)造力。一位學生發(fā)現(xiàn)人工點播費時費力，便開動腦筋，制作出了一個自動點播機，當用手牽動繩子所系的輪在地面滾動時，與輪同軸的一個凸輪就不停地啟動“開”、“關”就自動點播了。學生的創(chuàng)新能力進一步得到了提高。五、培養(yǎng)創(chuàng)新情感健全創(chuàng)新人格1給學生以信心，讓學生感受成功的喜悅民主、和諧的師生關系是實施創(chuàng)新教育的基礎，是創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺少的養(yǎng)料與氣候。只有激起學生強烈的創(chuàng)新情感，才能發(fā)展學生豐富多彩的個性。在教學中，教師應多表揚、多鼓勵，善于捕捉學生創(chuàng)新的萌芽，讓學生敢于提出問題，敢于和老師質(zhì)疑，使學生學習狀態(tài)積極主動。2改革評價模式健全創(chuàng)新人格過去衡量學生的學業(yè)成績是用考試分數(shù)作為唯一標準，嚴