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文檔簡介
1、落實“精讀”讀后感對低年級朗讀教學的一點感悟讀了朱老師落實“精讀”的這文章,使我對精讀的概念有了更深的認識。從文中的字里行間能體現出朱老師是一個專業素質很強的教師,她的落實“精讀”方法都是在自己的實踐中得到的寶貴經驗,再加上理論知識來充實,這樣就更有說服力。 她文中提到:讀是理解的手段,理解是讀的前提。讀可以分為多種,從理解文章內容上可以用上瀏覽讀、默讀;從情感表達上可以以朗讀、誦讀,入角色讀等為主線;從形式上可以個體讀、集體讀、個體與個體對比讀等;從教師講授新課上初讀、再讀、精讀、研讀。在多種形式的讀法中我覺得都要強調朗讀的準確性,要求學生無論什么時候讀書都力求發準音,不丟字,不添字,看準標
2、點符號,不唱讀,發音清楚響亮,根據標點符號的不同作用讀出合理的停頓,初讀時適當放慢朗讀速度,為有感情朗讀打好基礎。這一點在低年級尤為重要,因為低年級是以識字為主,所以我認為精讀要求側重就有所不同。語文課程標準要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。朗讀是有聲有色的語言藝術,是語言文字的口頭表達方式。學生可以通過讀文識字,通過讀文積累,也可以通過讀文理解作品思想內容。其中低年級的朗讀要求是學習正確、流利、有感情的朗讀。所以,從低年級就要重視朗讀教學,教給學生幾基本的朗讀技巧,培養學生朗讀的興趣。在低年級的課堂上
3、,指導朗讀非常重要,其中老師的范讀是朗讀課不可缺少的一個環節,朗讀的形式多樣更是激發學生朗讀興趣的最有力手段。一、 范讀指導。朱老師提到:好的范讀是學生產生想象的翅膀,老師應適當進行范讀培養語感。她還舉了一個例子:聽讀小英雄雨來,要求學生閉上眼睛去聽老師的范讀,感受雨來家鄉美景。老師這樣做除了引起學生的學習興趣,還培養學生聽的能力與想象力,使學生置身于課文所描繪的意景之中,提高學生的感悟能力,把文章情和師生情合二為一,產生情感的共鳴。為深入研讀后面的內容做好了鋪墊。我很同意她的觀點,在我們低年級,朗讀的要求雖然不算很高,但學生朗讀時,還有很多不良現象,如:多字、少字、唱山歌等現象。因此指導低年級學生朗讀課文,范讀引領不能少。因為他們的識字量不多,朗讀技巧不熟練,是非常需要教師正確、抑揚頓挫的示范朗讀,讓學生在讀中掌握停頓、重音、變調、語句的語氣、節奏、音色等方面的技巧。二、朗讀形式多樣。在朗讀課上,如果總是使用單調的統一的朗讀方式,很容易會使學生失去興趣。我們常說興趣是最好的老師,所以培養學生的朗讀興趣、激發他們的朗讀欲望就顯得非常重要。根據不同題材的文本選擇不同的朗讀方式,比如:齊讀、個別讀、分小組讀,可以是分組比賽讀,也可以是分角色朗讀讀等等。其中低年級的孩子比較喜歡分角色朗讀,因為學生在分角色讀時有
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