1、淺談如何提高農(nóng)村初中生物課堂教學的有效性 靈武三中 蔣斌我校學生絕大多來自農(nóng)村。且都住在學校。農(nóng)村學生有自己的特點：知識面較窄對生物知識儲備的缺乏，上課注意力集中的時間不太長，自我約束能力差，自控能力較弱，各種行為習慣比較差。對一切新鮮事物興趣極濃但不主動去探究。農(nóng)村學生還存在學習習慣不太好。當然也有許多優(yōu)點：能吃苦，意志較堅強，容易被一些新鮮事物所吸引等。在課堂教學模式上就該針對這些特征，探究出適合農(nóng)村學生的課堂模式，進一步提高課堂效率。如何提高農(nóng)村學生生物課堂教學的實效性，是生物教師在平時的教學中應思考并在實踐中必須解決的問題，它不但關(guān)系到教師個人專業(yè)知識的提高，更直接關(guān)系到學生學習興趣的

2、激發(fā)與保持。同時還有知識、能力的提升。課堂教學的有效性包括探究教學、概念教學、多媒體運用、課堂交流互動和教學評價等的有效整合；要保證課堂教學的有效性，還必須充分地運用教學資源，并能將以上因素進行最大限度地有機整合，以下是幾點是我在日常課堂教學中的幾點體驗：一、提高探究教學的有效性初中課程標準把倡導探究性學習作為課程理念，其目的就是力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學習收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，特別是針對農(nóng)村學生而言。為此我從以下幾個方面入手：1. 探究目的要

3、明確；2. 課程資源的開發(fā)利用要有效；3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；4. 制訂和實施切實可行的實驗計劃；5. 組織好表達和交流環(huán)節(jié)。6、還要探究如何組織好合作學習小組（這一點對農(nóng)村學生更為重要）。二、 提高概念教學的有效性課堂教學有效性的達成，關(guān)鍵在于教師不僅是知識的傳授者，更多的是指導者、組織者、引領(lǐng)者，促進學生手、腦并用，學會觀察、動手、思考，從而達到創(chuàng)新，并最終以學生實際解決問題的水平作為評定教學質(zhì)量的標準。概念教學主要在課堂，提高概念教學有效性，關(guān)鍵是將概念如何有機地呈現(xiàn)給學生。讓學生真正明白概念的內(nèi)涵和外延，能區(qū)分相似概念，

4、能歸納相關(guān)概念，并最終建立起自己的概念體系。1、要優(yōu)化教學語言，語言要科學、簡練和形象化；2、運用圖片、生活語言等元素，直觀地呈現(xiàn)給學生，將使概念教學不再枯燥；3、將概念歸類整理，形成概念串，建立概念體系。三、 提高多媒體運用的有效性從現(xiàn)代的教育理念來看，多媒體的運用不僅僅是把教育技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，而是要使教育技術(shù)手段與生物學科教育融為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應現(xiàn)代社會對教育的需求。如何才能提高多媒體運用在生物教學中的有效性呢？這就要求教師要切合學生實際，選擇有效的多媒體資源，將教學內(nèi)容由復雜變簡單，抽象變具體，微觀變宏觀。1、教師要根據(jù)不同學生的個體差異性，制作符合學

5、生實際的課件；2、利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀，更形象，更易于理解性接受；3、活用多媒體技術(shù)，通過CAI課件重現(xiàn)生物實驗過程，降低教學難度，提高學生學習效果，達到學以致用的目的。四、 提高課堂交流的有效性學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。那如何讓每一個學生都能成為課堂的主人，都能有所收獲呢？這就要求我們關(guān)注學生的心理特征，采用合作學習的方式，關(guān)注學生的好奇心理，極大地利用教學資源將學生注意力集中到課堂上，并適當?shù)乩盟麄兊暮脛傩睦恚Y(jié)合課堂提問，使學生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觽魇谡撸岣哒n堂教學中課堂交

6、流的有效性。還可以例舉切合學生生活實際的生物事例與學生進行生活化的交流。五、充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢的有效性（1）發(fā)揮農(nóng)村學生對自然界的感性認知優(yōu)勢進行課堂教學    新課程中涉及到的知識大部分是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。多數(shù)農(nóng)村學生節(jié)假日直接參加生產(chǎn)勞動，幫助父母種植糧食、蔬菜，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬等。他們在勞作中有意無意地觀察到動植物的形態(tài)特征、生活習性和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉。在講授新課時，可充分地利用“感性認知”這一優(yōu)勢，收到事半功倍的效果。   （

7、2）發(fā)揮農(nóng)村生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢進行生物教學    在農(nóng)村中學的周圍，往往有許多生態(tài)農(nóng)業(yè)示范田、農(nóng)科所（站）和養(yǎng)殖基地，給生物教學提供了得天獨厚的優(yōu)勢資源。可利用課余時間組織學生進行參觀、實習和開展義務(wù)勞動；也可請農(nóng)藝師、專業(yè)戶講解有關(guān)無土栽培、植物組織培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)等方面的知識，開展相關(guān)的實驗。   （3）充分利用豐富生物資源開展實驗教學    生物是以實驗為基礎(chǔ)的科學。農(nóng)村中學雖然實驗設(shè)備落后于城市，卻有城市中學無法比擬的生物資源，許多實驗材料如大豆、玉米、鼠婦、蚯蚓、蝗蟲等在城市中學準備起來非常困難，但在農(nóng)村

8、很容易找到。盡管一些農(nóng)村中學缺乏實驗器材、實驗裝備差，只要教師思想重視、勇于創(chuàng)新、因陋就簡，利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄物，還是能夠開展許多生物實驗。   （4）加強與城區(qū)學校之間的互動合作、實現(xiàn)優(yōu)勢互補    城鄉(xiāng)學校各具優(yōu)勢：鄉(xiāng)村中學在生物資源、傳統(tǒng)生物技術(shù)實驗（如腐乳、果酒、果醋的制作）方面有優(yōu)勢，而城區(qū)學校則在先進教育設(shè)施（如多媒體）、生化、組織培養(yǎng)等實驗方面有優(yōu)勢。如果城鄉(xiāng)中學之間建立良好的交流合作關(guān)系，可實現(xiàn)課程資源共享，達到優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。六、提高教學評價的有效性隨著新課程的不斷推進，自主探究、合作學習的學習方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學設(shè)計的主流，教師為主導學生為主體的師生互動式的教學組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標志。這就