1、課例分析報告1黃蓉蓉2011 級外國語學院學科教學(英語)教材版本：人教版課題名稱：Making A Difference 第一課時(Warming up )教學年級：高中二年級(1) 學生分析高二學生正處于一個渴望走向成熟的年齡，活潑好奇的特點對他們在英語學習方面有很大幫助，而學生在物理，歷史等其他學科和課外讀物中已經初步了解到了一些著名科學家的背景。網上的資源更能大大地豐富他們這方面的知識，因此， 他們對本課的內容較熟悉，加上他們之前所具備的語言知識和技能，使他們能較靈活地進行一般的日常交際。但要用英語來討論評價一個人，尤其是科學家，對學生來說有一定難度。(2) 教材分析本課是本冊教材的第

2、一單元的第一課時，由Warming up, Listenin和 Speaking 三部分組成。Warming up 部分主要由一些著名的科學家和他們的名言引入；Listening 的內容主要描述了三位不同領域的科學家，其后還要求學生寫一篇相關的短文；Speaking 部分則要求每個學生代表一個科學的流派進行分組討論哪個流派對社會最重要及最有用。(3) 教學目標根據學生和教材的分析，設計三個主題任務：羅列型任務( Listing tasks ) ,信息差任務( Information gap tasks ) 和互動任務( Mutual activation tasks ) 。要求學生在完成任務的

3、同時，即： 在聽力方面，能識別語段中有關科學家的重要信息， 能根據話語中的線索把相關事實和信息聯系起來。能聽懂聽力內容里對科學家的描述及有關話題的討論,談話并記住要點，能抓住簡單的觀點；在說方面，能根據要求稍做準備后，對熟悉的科學家進行簡短的描述，能對別人的詢問和要求做恰當的反應，能實用恰當的語調和節奏發表個人意見。(4) 教學策略把課前準備的圖片，聽力材料，網上查到的科學家信息制作成課件，在整個教學過程中運用聽說法，情境法和交際法等教學方法實施課堂活動，力求達到以下效果：重點突出，主題明確。反復實踐，形成習慣。身臨其境，活學活用。激發興趣，愉快學習。(5) 教學過程1. 導入( Leadin

4、g in )從本單元的標題Making a difference 入手，首先，讓學生思考：Howcan a person make a difference? 使學生聯想到科學家這個話題，為下一步的熱身做好準備。2. 熱身( Warming-up )以課本列出的名人的圖片和名言切入，完成羅列型任務，讓學生把看到的并且已經獲知的信息一一列出，從而列出本單元的中心話題，通過另外一些圖片及問題What great scientists do you know? 引導學生討論閱讀中還將會出現的Stephen Hawking ，張衡和兩位華人諾貝爾獎獲得者，此時主要完成信息差任務。學生平時并沒有太多時間

5、去關心課本以外的東西，有此可以推斷出，并不是每個學生都認識以上科學家，而且每個學生對每個科學家了解的程度也各有不同。通過討論What are theyknown for? 這一問題，學生們可以把自己擁有的部分信息進行信息互補，這樣既縮小了學生之間的信息差，也有利于學生的互動和磋商。3. 聽力( Listening )學生經過熱身后，已經提到了相當一部分科學家。要求學生通過閱讀教材中的文字材料，先猜測一下聽力的內容將會講述哪些科學家，盡量把思考的范圍縮小，這樣可使學生對將要聽到的內容做好心理和信息上的準備。在聽力過程中，學生要盡可能快地把聽到的內容用筆記下來。4. 口語( Speaking )做

6、完聽力后，要求學生運用與科學家有關的信息進行一個兩人或多人的對話。首先，創立一個語言環境：有一天，你或你和你的同學在校園里碰到了一位科學家，于是你們進行了一次面對面的談話。其次，你向同學們描述你們從談話中得知該科學家的情況，以及你對他的看法。該環節要求學生根據自己的語言能力選擇對話的角色，但要使用與本課有關的詞匯和句型去設計對話，而且要用表達觀點的句型進行陳述。通過對話，學生以互動的形式沖破教材的局限，有選擇地討論他們所喜愛的科學家，以此同時，進一步縮小學生在這個方面的信息差，而且能起到積極互動的作用。5小結與作業(summary & homework )學生通過堂上的討論，聽力及對話

7、已經對較多不同領域的科學家有了初步了解， 并可利用網上資源，課后完成一篇100 字左右的文章，題目為 MyFavorite Scientist(6) 課后反思本教學設計所采用的教學方法和進行的步驟體現了以教師為主導，學生為主體的原則。在Warming up 過程中實施的聽說教學法，以指導觀察為基礎，強化學生的感受性，達到拓展學生文化視野的目的；華人諾貝爾獎的得主的引力，主要以陶冶情感為動因，滲透教育性，達到培養學生民族觀念的目的；情景教學法要求學生自由選擇角色和對象進行對話設計，則是以發展思維為重點， 著眼創造性，達到發展學生智力，培養其創新意識的目的；而在交際法里，學生所作的對話是以訓練語言

8、為手段，貫穿實踐性，達到使學生自主策劃,組織和實施語言實踐活動的目的。(7) 課例評析指導老師：本課充分利用多媒體等手段組織教學，充分發揮了多媒體直觀性和生動性的特點，最大限度地發揮了學生的想象力和創造力；極大限度地調動學生求知欲望；充分發揮學生在課堂上的主體作用；較理想地實現了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節課的教學目標。英語學習的最終目的是為交際服務，把它作為溝通、交流、 獲得信息的工具。因此，在英:語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用。為達成這些目標通常要巧妙地設計課

9、堂活動, 讓學生這些主體完全投入到學習中，這樣才能達到預期的教學目的。評析 1 ： 本課例根據英語課程標準的指導思想進行了設計，詳細分析學生的實際情況和教材的特點，設定核心任務，制定出可行的教學目標和教學策略， 并運用 Howard Gardner 的“多元智能理論”對教材的口語部分做了適當的修改， 更有利于學生智能的多元發展。在教學過程中利用圖文并茂的課件輔助教學，大大調動了學生的積極性。在教學中重點訓練學生的挺，說能力，符合本節課的要求。通過談論學生熟悉熟悉的著名科學家及華人諾貝爾得主，充分激發了學生的求知欲和民族主義精神。評析2：新課程理念要求我們把每一間教室變成課改實驗室。學生是課堂教

10、學的主體，是學習的主人；師生、生生在互動中得以共同成長，師生教學相長也促進了教師專業發展。本節課的成功之處是運用“教學案 +1+1 ”教學模式培養了學生的自主探究學習能力和合作意識，培養了學生的發散思維和創新意識。本節復習課大容量、快節奏， 實現了有效教學。不足之處是對教材的挖掘和教學資源利用還不夠，處理方法不是特別恰當，今后還要再接再厲。高中階段的英語課程改革在聽說讀寫全面發展的基礎上，由初中階段的聽說領先轉為讀寫領先。英語教學不僅要傳授語言知識、培養語言能力，而且也要關注學生的學習策略、情感態度和文化意識。新課程標準倡導知識與技能、過程與方法、 情感態度與價值觀三位一體的教學理念和任務型教

11、學，要求我們的課堂教學活動化與交際化。這是高中英語課改面臨的新課題，是新課程、新教材、新學生對我們每一位英語教育工作者提出的全新要求。課例分析2教材版本：人教版課題名稱：定語從句關系代詞和關系副詞的用法教學年級：高中三年級（一）學生分析授課對象為高三理科班，男生較多，英語基礎較差，對英語不太感興趣。大部分學生的思維活動、表現欲望和合作精神在平時的教學中表現很好。根據這些特點， 我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法和任務型教學法相結合的方法，調動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現教學任務和目標。（2） 教材分析本節課的授課內容為定語從句中的一個重點也是難點的內容：定

12、語從句中關系代詞和關系副詞的用法及區別。對于該內容學生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學生對此內容有排斥畏難心理。尤其是當先行詞一樣時，該用關系代詞還是關系副詞是一個難點。（3） 教學目標2.重點知識與技能：1.讓學生弄清楚定語從句中關系代詞和關系副詞的用法；是定語從句中關系代詞和關系副詞的區。過程與方法：1.培養學生自主學習和協作學習的能力；2.培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的愛校情感。（4） 教學策略和方法本節課的教學以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、歸納能力發展的過程。教

13、師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。隨堂進行小組指導，一方面參與學生的討論，更給學生以個別輔導，以幫助學生解決學習過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學生的作文等顯示給學生看，便于學生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協作法分析問題、解決問題，從而內化而形成學習成果，并將其在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。通過任務驅動教學法將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。（五）教學過程Step1 Lea

14、d-in 導入在上課前幾分鐘，我播放了學生們都非常熟悉的周杰倫的歌青花瓷。上課時， 很自然地詢問學生是否知道這首歌和周杰倫。學生們非常高興，也非常積極地回答相關問題。課堂氣氛很好，也達到了調動學生學習積極性，同時引入這節課的課題的目的。與此同時，在屏幕上展示相關句子，如： 1.The song is sung by Jay Chou.2. Jay Chou is a famous singer. 然后，提示學生可用另一種表達方式來表述同樣的意義，由此引出定語從句The song is sung by Jay Chouwho/that is a famous singer.教學意圖：吸引學生注意

15、力，激發學習興趣，同時引出本課教學內容。Step2 Review and Presentation在第一步之后趁熱打鐵，讓學生分析該定語從句中的先行詞，關系代詞等，讓學生復習與定語從句相關的內容，此時重點復習關系代詞和關系副詞，并將其寫在黑板上。然后用圖片幫助學生復習關系代詞和關系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學生熟悉的人、物和地點，圖片下給出相關的句子讓學生恰當的使用關系代詞或關系副詞填空。如：人- 姚明，句子：Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.物 - 電腦，句子：This is a computer whi

16、ch/that I often use to surf the Internet.地點- 九寨溝，句子：I can t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.地點- 鳥巢，句子：Do you know the reason why/for which people call it the Bird在 s Nes用定語從句描述圖片時，幫助學生分析關系代詞和關系副詞在從句中所充當的成分，同時為下一步總結在定語從句中何時使用關系代詞和關系副詞作鋪墊。教學意圖：用學生熟悉和喜歡的人、物、地點的圖片，可激發學生的學習興趣；用定語從句描

17、述圖片可幫助學生復習定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，同時讓學生自己總結在定語從句中何時使用關系代詞和關系副詞。Step3 Consolidation為了檢驗學生是否真正掌握了關系代詞和關系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：a. 1.This is the house he visited last year.2. This is the house he was born.b. 1. Do you believe the reason he has explained to you?2. Do you believe the reason he came late?讓學

18、生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實上， 學生很快給出了正確答案，說明學生對此內容掌握地很好，而且學生信心很足。在此基礎上，我問他們是否愿意嘗試更具挑戰性的題目，學生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省高考英語完成句子題型一樣，且需用定語從句相關知識做題。我讓學生六人一組討論、分析， 然后每組派一名學生將其中一題答案寫在黑板上，同組的同學還可幫助訂正。教學意圖：幫助學生鞏固定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，同時讓學生將所學的知識應用于解答高考題型。Step 4 Play a game既然 學生已經知道可以用定語從句來描述人、物或地點，為了進一步鞏固已學的知識同時

19、強調語法的語用功能，我設置了這個游戲環節。在這個游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點；請三個不同的學生來選擇不同的題；然后讓學生以小組為單位討論、互助后， 派一名同學用定語從句描述圖片內容，讓這三個同學猜并說出圖片中人、物或地點的名字。答對者及描述正確者可得到紀念品。為了提高學生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學校、學校里的操場，學生的板凳，校長、老師、同學及每個班上都有的倒計時牌拍下來，放在游戲的 題目中。事實證明效果很好。教學意圖：進一步鞏固已學的知識同時強調語法的語用功能。Step5 Composition在上一環節中出現的人、物和地點都是學生非常熟悉和每天都會見到的，并且都

20、是他們學習了三年的學校里的人，物。 對于即將畢業的高三的學生來說，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學校的值得學生們留念的人，物、 地點的照片用幻燈片的形式配上音樂又重新回顧一遍。在此基礎上，我問同學們是否熱愛我們的學校，如果要寫一篇介紹我們學校的作文，他們會寫什么。同學們踴躍回答。然后我給出一篇已經寫好的以“I love my school ”為題的作文，請同學們評價好不好。同學們一致認為這篇作文中的句子過于簡單，在高考中得分不會高，并提出可以用定語從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學們以小組為單位將這篇作文現場修改。在此巡視的過程中我用相機將部分同學修改后的作文拍攝下來并放到大屏幕上讓全班同學一起欣賞。教學意圖：進一步鞏固已學的知識并將學過的知識應用于作文的寫作，以此提高英語作文水平，爭取高考作文拿高分；同時激發了學生的愛校情感。Step 6 Summary小結本節課的重點：定語從句中關系代詞和關系副詞的用法及區別。（六）課后反思利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節奏。明確任務目標，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習 的積極性，為學生創設英語交際環境。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互并且引導學生重視所學的知識的語用功能。動、 探究的方式中展開課堂教學。堂氣氛活躍，學生踴躍參加活