1、.初中數學復習的幾點做法課標指出：“數學教學中，不僅要加強根底教學，培養學生的才能，開展學生的智力，而且要開展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體在初中數學復習中，復習面廣，內容較多，時問緊迫，極易出現兩極分化的現象基于此我提出了“步步反響，逐層進步的復習方法，是一種有的故矢的針對性復習，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間收到較好的復習效果一、重根底，再進步，全面反響學生要全面面掌握知識，內化完摧的知識體系，復習必須較全面系統，作出全面的反響復習中不能按部就班地照著書本的知識重講或每課練，免得學生吃一遍

2、冷飯，枯燥無味，消沉厭煩，費時費時費力效率又低，而應該合理地系統學習根底知識，內化知識構造，增強學生積極主動參與學習的活動讓他們自己去發現問題，提出問題，考慮、討論、分析，最后得出結論，并且能進展靈敏運用，舉一反三，所以，復習中應該重根底、全面反響、再進步、再發現二、貼近實際，專題復習，加強典型反響和個別反響相結合一是重視學生的“分層導學，開展共性，培養個性復習過程中，鼓勵學生互相檢查，互相出試卷檢測，共同進步二是對學生進展專題復習訓練，交融知識的復習于技技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量，老師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。三是注

3、重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反響把每一章節的知識聯絡在一起復習，加強知識的連接性，調動學生的復習積極性，進步每常復習課的效率訓練中必需要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好，人手一冊“復習錯題集，靈敏運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯三、“找缺陷、強反響、切進步的復習思路要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那

4、些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“步步反響，逐層進步應表達以學生為主體的原那么，把學生的各種反響信息經過去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學生這個主體去發現、提出新的問題，引導考慮、討論、總結，靈敏運用，找到學生掌握的整體性和部分性的缺陷，從而實在進步學生

5、綜合素質，為及時檢查學生綜合素質情況和應變才能，可對學生進展一系列的適應性、開放性、靈敏性演練、滲斷性測試為此老師耍花一定的時間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質齄島、目的性強、檢測點準、靈敏開放的測試題，學生感到每一題都是有價值的在綜合檢測后，老師可對主體作出全面的反響，進展最終的調整內化手段，進一步調控學生的全面復習檢測之后，老師不僅要精講巧析、洞查、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，努力使學生做到“知己知彼，百戰不殆，而且要讓學生學會正確地評估自我自覺地查漏補缺，面對復雜多變的題日，能嚴密審題，弄清知識構造關系和知識規律，開掘隱含條件，多思多找，得出自己的經歷來這

6、樣，通過“找缺陷、強反響、切進步的復習思路，每個學生都能發揮自身的潛力，到達自己最正確的程度，那么學習主體的綜合程度已經上了一個了不起的臺階了“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從