1、老山羊請客教學設計全日制聾校實驗教材語文第五冊第11課一、教材依據：本課使用的是人民教育出版社出版的全日制聾校實驗教材語文第五冊第十一課。二、設計思路：1、設計理念：這是一篇生動活潑，充滿兒童趣味的課文。在教法上采用了直觀教學法和情境教學法，運用設疑激趣布置任務搶奪智慧星獲得成功體驗樂趣的教學環節，利用詞語卡片、幻燈片、課件、動物頭飾等教具，使得聾生在自主學習與合作探究中學得知識，發展能力。在學法上引導聾生以“看、說、演、想”為主要方法，充分讓聾生眼、口、手、腦并用，培養聾生的自主學習能力和說、寫能力。2、教材簡析：老山羊請客一文是全日制聾校實驗教材語文第五冊中的一篇講讀課文，本文主要講老山羊

2、請小猴子等五個朋友吃飯的事，告訴聾生，這些小動物喜歡吃什么東西的知識，教育聾生要懂得尊重別人的習慣和喜好。3、學生學情介紹： 本班有 6名學生，在這6名聾生中有2名配備助聽器，有殘余聽力，且這2名學生接受知識較快，思維敏捷，能進行簡單的口語表達；另外有4名聾生反應較慢，接受能力一般，其中1名聾生注意力不集中，學習能力欠佳。我根據聾生的思維能力、興趣、學習動機、交往技能等情況合理搭配，組成2個小組，組員在小組中建立積極的相互依存的合作關系。 三、教學目標 ： 1、學會本課五個生字。理解句子的意思，理解課文內容。會根據課文內容說出老山羊想了個什么辦法。 2、會按老山羊想出的辦法改寫第二句話，提高聾

3、生的說、寫能力。 3、會用“在放了”的句式說寫句子。 4、能有表情地、流暢地朗讀課文，并會分角色表演。 5、 掌握各種小動物喜歡吃的東西，教育聾生要懂得尊重別人的習慣與喜好。四、教學重點 ： 利用多媒體課件、圖片，演示課文內容， 理解課文內容。 五、教學難點 ：會用“在放了”的句式說寫句子。六、教學準備：大字課文、生字卡片、課件、動物頭飾、盤子（把畫好的各種食物分別放在盤子里）、智慧袋、智慧星。 七、教學過程 活動一：設疑激趣，導入新課 1、（課件出示圖片：山羊）問：同學們，你們認識它嗎？（生：山羊），有誰知道山羊的叫聲？山羊喜歡吃什么？2、同學們，你們知道這些小動物都喜歡吃什么嗎？（課件出示

4、） 小猴子喜歡吃（ ）， 大公雞喜歡吃（ ）。 小灰兔喜歡吃（ ）， 小花貓喜歡吃（ ）。 大熊貓喜歡吃（ ）。 3、在一座大森林里，住著許多小動物，他們和睦相處、快樂的生活著，在這些小動物中發生了許多有趣的小故事，老師今天就給大家講一個老山羊請客的故事。板書課題11、老山羊請客（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發生共鳴。這樣設計關注的是聾生內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是聾生在課堂中的快樂生活。）活動二：布置任務學詞識字過渡：同學們，今天，老山羊請客，它請了哪些朋友呢？它請朋友們都吃了些什么？現在請同學們帶著任務讀課文。任務1：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到

5、生字把它圈起來，借助拼音多讀幾遍。任務2：數數課文有幾句話，并給每句話標上序號。檢查任務完成情況：師：現在讓我們來到識字大舞臺來學習生字。（1）課件出示帶有拼音的生字和詞：請客 怎么 小灰兔 別客氣 辦法生：自由讀。師隨機糾正字音，并對難讀的生字加以強調。（2）課件出示去掉拼音的生字和詞。師：去掉拼音還會讀嗎？生開火車領讀（設計意圖：讓學生采用多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的興趣。）活動三：搶奪智慧星挖掘主題過渡：認識了新的生字朋友，有助于我們更好的了解課文內容。現在老師手里拿著一個智慧袋，里面裝有許多的智慧星，接下來我們在學習課文時，老師要提問題，請同學們舉手回答，誰

6、回答正確了，老師就獎勵他一顆智慧星，獲得三顆或三顆以上星星的同學，老師帶他去玩智力拼圖游戲。 第一環節：了解課文內容（1）師：同學們，老山羊請了小花貓、大公雞，還請了哪些客人？ 生1：小花貓 大公雞 小猴子 小灰兔 大熊貓 獎勵智慧星（接下來的問題中只要回答正確就獎勵星星，要照顧到每一個學生）（2）師：老山羊做了哪些好吃的呢？ 生2：一盤竹子 一盤小蟲 一盤白菜 一盤魚 一盤桃子 （3）師：老山羊做了這些好吃的，它是怎么擺放的呢？（“它”指的是誰？） 生：它在小猴子面前放了一盤竹子，在大公雞面前放了一盤桃子，在小灰兔面前放了一盤小蟲，在小花貓面前放了一盤白菜，在大熊貓面前放了一盤魚。 （4）學

7、習句式：在放了 分析：誰在哪兒放了什么指名學生仿寫句式（可指名板演，集體訂正；也可指名學生口述，師講評）（5）老山羊在每位朋友面前都放了一盤東西，朋友們是不是很開心，他們是不是高高興興地享受這些美食呢？ （不是.） 師：大家吃了嗎？ 課文中是怎么說的？生：可是誰也不吃。 師：老山羊看到大家誰也不吃時它說什么了?生：老山羊說：“你們怎么不吃呀？別客氣，快吃呀！”師：聽了老山羊的話后，大家怎么做的？ 生：大家還是不吃。 （注意：這里 “你們”指的是誰？ “大家”指的是誰？） 過渡語： 老山羊認為大家不吃是因為客氣，它認為這些都是好吃的，是朋友們喜歡吃的，所以告訴朋友們“快吃吧！” 老山羊的想法對嗎

8、？（不對 !） 師：“老山羊看了看，一下子明白了。” 老山羊明白了什么？ 生：明白了客人不喜歡吃。 師：它想了個辦法，大家就高高興興地吃起來了。 （設計意圖：這是在檢查學生閱讀能力和閱讀效果，培養學生養成良好的閱讀習慣。）第二環節：分組討論、合作探究（班里共六名學生，分成兩組，學優學困生搭配，能力互補）、想想看：老山羊想了個什么辦法，大家都高高興興地吃起來了？2、你還能想出別的辦法嗎？ 3、討論后解答：生：老山羊想的辦法是：它在小猴子面前放了一盤桃子，在大公雞面前放了一盤小蟲， 在小灰兔面前放了一盤白菜，在小花貓面前放了一盤魚， 在大熊貓面前放了一盤竹子。 師概括：哦，原來老山羊想到了換菜碟的

9、辦法。（設計意圖：1、為學生提供主動參與學習和互相學習的機會， 使學生學會與人相處，改善人際關系，學會交流、表達、合作、反思。2、了解和尊重各種不同意見，培養集體榮譽感，促進學習小集體的形成，充分體現了學生的參與精神 。3、關鍵在于小組成員在完成小組任務的的過程中相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標）第三環節：情景演示1、老師扮演老山羊，讓同學們選擇自己喜歡的動物頭飾戴，師生共同表演課文內容。2、指名讓一學生扮演老山羊，讓別的同學們選擇自己喜歡的動物頭飾戴，再次表演課文內容。3、表演完后，緊接著問：同學們，除了換菜碟讓客人吃到自己喜歡的食物外，你還能想出別的辦法嗎？ 生：換座位 。

10、4、師概括：老山羊的辦法除了換菜碟可以讓客人吃到自己喜歡的食物外，我們還可以換座位，達到同樣的效果。（設計意圖：這一環節讓學生總體把握課文內容，通過情景演示讓學生融入到故事當中，在實踐中加深對課文內容的理解。與此同時，還可以讓學生設身處地的去幫助老山羊去想辦法，啟發學生在情景中自主思考，培養學生的思維能力。）第四環節：總結課文，升華主題老山羊請客的故事老師講完了。老師希望同學們在學習上要互相幫助，遇到問題要動腦筋想辦法，克服困難，對客人要有禮貌，要學會去尊重別人的習慣與喜好。同學們說說還懂得了哪些道理？（學生自由發言） （設計意圖：1、加強語言訓練，提高運用語言的能力；2、引出思想教育，做客要

11、有禮貌，請客要學會去尊重別人的習慣與喜好。） 活動四：獲得成功，體驗樂趣數數智慧星，獲得三顆以上星星的同學課后老師就帶他做拼圖游戲，新課結束。（設計意圖：通過積星星做游戲讓學生感受到學習的快樂，有付出就會有收獲。） 提示：這里還安排了點鞏固練習，這是隨機性的，如果每位學生都獲得三顆或三顆以后的星星，那么準備的練習就不做了，如果有學生未達到三顆星星，那么這個鞏固練習就拿出來讓學生做，特意針對不夠星星的同學，讓別的同學可以幫助共同完成，目的在于培養學生的集體意識和不掉隊的精神。活動五：根據能力，選擇作業三份套餐，自由選擇：三星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說說自己明白了什么，再寫下來。3、以

12、今天xx請客為題，寫一段通順、具體、完整的話。 二星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、完成課后練習第二、四題。 一星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、完成課后第三題。3、和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。（設計意圖：考慮到聾生的個體差異，設計難易程度不同的作業讓學生自由選擇，同時不同的星級獎勵又激發學生為更高的目標而奮斗。）板書設計： 老 山 羊 想辦法 請 客小猴子 大公雞 小灰兔 小花貓 大熊貓 換座位(食物)竹子 桃子 小蟲 白菜 魚 換菜碟（設計意圖：1、體現教學意圖，突出重難點，形成知識結構；2、能夠強化直觀形象，增強教學效果，引導學生學習思路，便于分析探求，促進學生進一步探索的熱情。)八、教學反思： 上好這節課的前提是要學生課前預習，這個班的學生是我從一年級帶上來的，從二年級開始我就培養聾生的課前預習習慣，起初是我指定預習內容，漸漸的，時間長了，學生就知道應該如何預習了，在上老山羊請客前，學生已經自學了本課的生字新