1、 定邊二小基礎教育教學研究微型課題申報·評審書微型課題負責人崔艷梅學科語文學歷本科職稱二級年齡34工作單位第二小學聯系電題名稱 關于引導學生如何在生活中識字的方法 研究人簡 歷崔艷梅，出生于1980年，漢語言本科畢業，小學一級教師。1999年至2004年在白灣子學區擔任語文專職教師，先后任語文教研組組長、學科帶頭人，此任教期間吃苦耐勞，勇于挑重擔，先后在校、學區，講公開課、研討課、示范課、送教下鄉課，并多次榮獲校先進個人。2004年調入磚井鎮學區任教，擔任語文專職教師、班主任。先后獲得優秀教師、模范班主任等榮譽。三年來本人深鉆教材，虛心求教。雖然三年都任教高

2、年級的語文教學，但本人積極主動參加各類教研活動。多次指導學生參加寫字比賽、作文比賽、語文基礎知識競賽分別獲縣、市獎。2007年調入第二小學，擔任語文專職教師、班主任。2009年因業務能力突出，選拔加入校委會，先后擔任第二小學政教副主任、保衛處主任，并一直擔任語文教學工作，堅守在教育最前線。在2013年全市青年教師業務考試中取得定邊賽區小學語文組第一名。2014年被評為“定邊縣最美教師”之“名優教師”；2014年教師節前夕被評為縣“德育先進個人”。憑著一顆求真務實之心，一腔執著上進之情，在定邊教育的沃土上辛勤耕耘、默默奉獻。懷揣著善良、真誠和責任，以情的付出贏得了情的回報，以愛的播種獲得了愛的豐

3、收，是學校師生、社會及家長心目中的最美教師。這一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了執著、勤奮、謙遜、求實 我熱愛教育事業，在平凡的崗位上，我會用一顆火熱的心去點燃學生的希望之光，使他（她）們在快樂成長的天地里能擁有一個多彩人生的起點！ 選題緣由學新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，體現在實際操作上，因為只有在低年級的教學中大量識字，才可能大量閱讀，才能高質量的表達。因此識字是低年級教學的重點，也是低年級教學的難點。低年級學生的年齡特點決定了他們具有天真好奇愛玩愛動的特點，只有尊重孩子的天性，才能使識字教學收到理想的效果。本人長期擔任低年級語文教學工作，

4、在識字教學中，我通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。讓課堂充滿情趣，慢慢的，學生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認識再多的字也不會成為負擔。字形的學習應是低年級學生識字的重點和難點。正如小學語文特級教師杜蘊珍所說“學生入學前已掌握了大量的口語詞匯，并初步理解他們的意思，能夠在口頭語言中運用。低年級識字教學的任務就是要在學生頭腦中建立起他們會用詞語代表這些詞語的文字符號之間的牢固關系。教學中不但要注重音，形、義的結合還要突出字形教學的難點，不能平均使用力量。”對于學齡初期的兒童來說，字形的學習將是識字的重點和難點。 現實教學中學生

5、識字負擔重，重就重在機械識記字形的負擔。雖說學齡初期的孩子有意注意了發展，但因其神經系統機能的發展還欠完善，知識經驗缺乏，對事物缺乏理解，對記憶內容難以進行邏輯加工，所以常是機械記憶，教師要善于溝通字形與事物之間的聯系，增強意義識記能力；注重生字和學生已掌握的熟字之間的聯系，以減輕學生的機械記憶的負擔。在“語文生活化”思想的指導下，我們認為針對一年級學生應該把本年段的識字重點滲透到學生的生活之中，讓學生在生活中擴大識字量，讓學生的課堂識字在生活中得以鞏固。正是基于上述原因，我們選定了指導一年級學生如何在生活中有效識字這一課題作為我們的研究課題。 研究設想1.學生的識字量大大增加，能輕松進行課內外閱讀。2.學生能對教材中要求識、記、寫的字牢固記憶3.通過識字游戲讓學生認識多識字的好處。4.以調查表的形式讓家長認識培養孩子在生活中識字、鞏固識字的益處。5.以日記的形式讓學生記錄每周在生活中見到了哪些字，分為“課外自學類”和“課內鞏固類”。6. 展示識字日記本，計算各自的識字量，獲得成功感，獲得繼續擴大識字的興趣。7.學生的識字熱情空前高漲，在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。 8.自助識字，創新實踐，主動發