1、表格模板找規律集體備課活動記錄活動時間活動地點數學組辦公室參加人員低年組全體數學教師科目數學年級一年級備課方式同課異構主持人主講人記錄人活動目的1. 可以為教師提供合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火 花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，整合優質資源，促 使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路。2. 通過本次集體備課活動，我們教師能進步歸納、提升和再創 造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，體現自己的教學個 性,不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高 教育教學效果。備課內 容（課 題）義務教育數學課程標準（2011版）教材一年級下冊第七單元 第85、86頁

2、。找規律例1和例2及相關內容。活動 紀 實主 持 人 講 話今天,非常榮幸由我來主持數學低年組的集體備課活 動。有人說,教師的成長是在一次次備課、上課、磨課、 研 討中開始的。沒錯,課堂是陣地，研課磨課是提升，而備課才 是物資供給。課堂雖小,卻可以折射出無數關于教育教學的 話題。團隊人不多，卻可以實現“三個臭皮匠，頂一個諸葛 亮”的功效。對于李老師將要執教的這節課，我們先來聽聽 她本人對于這節課的理解和設計，然后大家再集思廣議，布望可以交流出智慧的火花，讓本節課的設計更加完美。主 講 人 發教材分析：“探索規律”是滲透數學思想方法的重要載體。在本 單元之前，學生對生活中的“規律”已經有了許多感

3、性的認 識,在數數、認識圖形、整理20以內加法表等活動中，初步 體會了規律的存在。本單元學習的是“探索給定圖形或數 字中簡單的排列規律”。在課程實施中，要提供貼近生活且 富有趣味性、開放性的素材，讓學生在觀察、操作、推理與 交流中，初步感受數學的思想方法，訓練思維能力，培養探 索規律的興趣和欣賞數學規律美的意識。1、通過創設學生熟悉的生活情境，讓學生在觀祭、操作、 交流等活動中，理解規律的含義，探索、表征給定圖形或數 字中間單的排列規律，激發學生探索規律的興趣，培養學生 發現數學規律美的意識。2、通過解決問題，進 步培養學生探索規律的意識和能力 及分析、推理能力，豐富學生的解題策略，感受數學規

4、律在 生活中的廣泛應用，體會學習數學的價值。3、探索規律全面、綜合、深刻凸顯了課標的基本理念 ，蘊 臧著重要的教育內涵和價值。因此,在課程實施中，要重視學生獨立的思考和發現；要重 視學生在自主探索基礎上的合作交流；要重視學生的觀察、 實驗操作；要重視學生的分析比較、抽象概括、猜測推理 等思維活動。學情分析：在本課的學習中，要注意讓學生通過操作、觀察、實驗、 猜測等活動去發現規律。題目的設計體現了一定的開放性， 目的是讓學生根據自己的審美觀點去找規律。一般來說 ， 一組事物依次不斷重復地排列（至少重復出現3次），就是 有規律的。備課過程：基于以上的教材以及學情的分析，我對本課的設計如下： 【教學

5、目標】1、通過觀察、操作、猜測、推理等活動，發現事物中簡單 的排列規律。2、通過觀察、動手操作、探究等學習活動，經歷發現規律 的過程,培養觀察能力、推理能力和動手操作能力。3、培養探索數學問題的興趣，及發現和欣賞數學規律美的 意識。【教學重點】理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。【教學難點】能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些 簡單的問題。【教學過程】一、創設情境，引入規律。1、創設情境：熊兄弟帶我們去參加森林聯歡會。用跑步號 令“121 ”引入,讓學生發現有重復的地方，初步感知規律。2、引出課題：像這樣按一定順序一組一組重復出現的就是規律,生活中有很多有規律的情況，今天我們就來學習找規

6、 律。（板書課題：找規律）（設計意圖：讓學生在熟悉的活動中感受規律，從無意識感 知中發現知識的衍生。）一、觀察交流，發現規律。（出示主題圖）1、觀察主題圖，小組討論：你發現了什么？它們是怎樣排列的？2、匯報交流：隨著學生回答，教師分別出示每一組排列有規律的圖形，學 生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組 規律的理解。引導學生表述規律：哪幾個圖形為一組，一組 一組重復排列。3、理解規律的含義。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，按顏色或形狀等，幾個為一組,一組一組重復出現了幾次，就是有規律的排列。4、閱讀教材P85例1,加深理解。（設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己 發

7、現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思 維。）三、聯系生活，欣賞規律。1、欣賞生活中的規律。（課件演示）2、學生舉例：欣賞了規律的美，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？（設計意圖：在欣賞圖片的過程中，讓學生感受到生活中有 規律的美。通過欣賞,可以讓學生感到在我們身邊有些事物 是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數 學就在我們身邊，加強了數學與生活的緊密聯系。）四、激趣練習，應用規律。1、對應練習：找規律，涂涂。2、口答：氣球擋住什么圖形？3、游戲：動作接龍。4、判斷：（有規律的 打 ,沒有規律的打o）（設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，此環節我 設計了富有趣味性和

8、挑戰性的不同梯度的練習題，循序漸進,促使學生建構知識。）五、動手操作，創造規律。小小設計師：貼出有規律的圖形。（設計意圖：這個活動既鞏固了新知，同時培養了學生的創 新意識和動手能力。）六、總結評價，延伸知識。1、說一說這節課你學到了什么？2、這節課，你對自己的表現滿意嗎？（用掌聲表揚自己，并且讓自己的掌聲變得有規律。）3、師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用 心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！（設計意圖：通過評價自己，讓學生在評價中認識自我，課 堂氣氛不斷升華，也培養了學生的觀察能力和表達能力，使 學生認真的付出得以肯定，感受學習的快樂。）七、

9、課外作業。1、設計美麗的手帕。2、找出家中有規律的事物，講給爸爸媽媽聽。（設計意圖：設計有趣的作業，讓學生開拓思維、動手實 踐。）補充 發人程老師：李老師對于本節課的教材分析和學情分析非常正 確,情境的創設能夠增強低年級孩子的學習積極性與興趣 ， 非常的有必要。建議李老師可以把情境貫穿始終，這樣使整 節課更有完整性。何老師：興趣是最好的老師，本節課的設計，教師要把握好 學生的興趣點，能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂 教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是標 準的重要理念之一。李老師在開課伊始安排了情境導入， 課上發現身邊事物的規律以及練習中的小游戲這樣的 設計既活躍了課堂氣氛，又讓

10、學生感知了規律的存在。教師 如果能在引導主題圖觀察教學例題時，也能讓學生參與其 中,如：親自動手擺一擺、小朋友站一站等，相信學生的理 解會更為直觀，且寓教于樂。王老師：有規律的排列，不光是圖片、數字，其實生活中的事例還有許多，教師可以在游戲中，引導孩子多種類型的規 律排列,如：形狀、顏色、聲音、動作、擺放、數字、圖形、 漢字以此拓展學生的思維。張老師：在課中，教師能考慮到學生的年齡特點，引導學生 觀察、活動,都能有效的激趣，對教學有利。需要注意的是, 在活動中的組織,教師應注意低年級學生注意力不夠集中 的特點，在每一個活動前，教師都應該講清要求，再讓學生 去完成,教師還能起到組織、監督的作用。譚老師：對于一年級學生來說，找規律已有一定的經驗基 礎,但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學生用 簡單的語言把規律說完整、說清楚,既加深“規律”在學生 腦中的印象，又體現了對學生學會完整表達自己思考方法 習慣的培養。再有，教師在引導學生找規律時，應該有意識 的引導學生總結方法，既有利于學生學習，幫助學生掌握方 法,又培養學生的分析歸納能力。主持人總結并布置下次集體備課時間及內容：熱烈探討中，靜靜聆聽中，時間一次次向我們悄悄的揮手告 別,我們本次的集體備課活動也接近