1、離心現象及其應用全面版一、本節教材分析教材首先從實際常見的案例中引出離心現 象最后探究得到發生離心現象的條件和離心運動的定義，接著從 生產、生活的實際問題中說明離心運動的應用和危害，充分體現 了學以致用的思想。本節主要讓學生了解離心現象產生的原因及 其在生產上的應用，教學時要充分利用課本的素材，提高學生綜 合運用知識的能力。但是有些與離心運動有關的實際問題比較復 雜，教學舉例時應列舉常見容易理解的例子。二、教學任務分析本節課的三維目標制定如下：（一）知識與技能1、知道什么是離心現象，明確物體做離心運動的條件。2、能結合課本提出的問題具體分析，了解離心運動的應用 和防止。3、培養分析說理的能力，

2、提高科學表述的能力。（二）過程與方法1、教師通過錄像和多媒體課件演示，幫助學生分析離心運動 產生的原因，激發學生用學過的向心力知識尋找本質規律。2、學生通過觀察實驗現象，親手操作離心實驗來討論研 究，從而提高分析應用能力。（三）情感態度與價值觀1、事物是一分為二的，有利也有弊，充分揚長避短，是一種 科學態度，也是一種科學方法。2、通過學生對幾種離心機的使用和制作，把審美欣賞與操 作有機結合，從而提高學生審美的感受力和鑒別力。重點難點疑 點及解決辦法如下：1、重點理解離心運動的條件、知道離心運動的應用和防止.2、難點 結合具體事例分析離心運動，融會貫通，舉一反三.3、疑點 離心運動是否是受到了

3、“離心力”？ 4、解決辦法由淺入深， 由表及里，通過現象看本質.采用提出問題，引導學生分析和解 決問題的方法，充分調動學生獨立思考的積極性.三、學生特點 及對應的教學方法1、學生情況分析興趣的產生與好奇心和求知欲 密切相關。好奇心是一種本能，當外界有什么新異的事物出現 時，人總要去探究一下；求知欲是在好奇心的基礎上發展起來 的，是對知識的熱烈追求；而興趣就是在求知欲的基礎上產生 的，是推動學習的內在動力。所以在上課期間教師要利用各種手 段來激起學生的興趣和好奇心。2、教學用具與方法用具：離心 現象錄像片、離心轉臺、小球、細線等。方法：錄像演示、動 手實驗、討論與思考等。3、師生互動活動設計教師

4、通過錄像和 多媒體演示，幫助學生分析離心運動產生的原因.學生通過觀 察、操作來討論研究，提高分析應用能力.四、教學過程設計（一）激情引入 師生共同展望xx年北京奧運會。錄像播 放。一起觀看2004年雅典奧運會比賽片段（鏈球比賽）。提示學生注意觀察鏈球的運動情況。提出問題：1、鏈球開始做什么運動？ 2、鏈球離開運動員手以后做什么運動？（二）離心現象原因探索學生對于第一個問題很容易知道鏈 球開始做勻速圓周運動。設問：物體為什么能做圓周運動？由于 上節課已經學習了勻速圓周運動的知識，學生知道是因為物體受 到向心力，向心力使物體維持在圓周軌道上，而不是沿圓周切線 方向飛離軌道。提出問題：如果向心力突然

5、消失，會出現什么情 況？學生議論.再次演示錄像片.（使用慢鏡頭播放）教師點 拔：開始鏈球受到人給鏈子的力，使鏈球在圓周軌道上運動，當 運動員松手后，也就是提供的向心力沒有了，鏈球沿切線方向飛 出。這就是我們今天學習的離心現象。提問：請學生總結什么情 況下物體做離心運動？學生討論總結。（略）教師小結：做勻速 圓周運動的物體，在所受合力突然消失或者不足于提供圓周運動 的所需的向心力的情況下，就做逐漸遠離圓心的運動，這種運動 稱作為離心運動.注意：離心運動的原因是合力突然消失，或不 足以提供向心力，而不是物體又受到什么“離心力”.動手實 驗：請學生自己體驗離心運動。（用細線拴住小球做圓周運動， 突然

6、放手小球飛出，觀察小球的運動情況）教師最后分析總結： 離心運動的條件：1、當產生向心力的合外力突然消失，物體便沿 所在位置的切線方向飛出。2、當產生向心力的合外力不完全消失，而只是小于所需要的向心力，物體將沿切線和圓周之間的一條曲線運動，遠離圓心而去。F=OF=m3 2roFVm3 2r3、對離心運動的進一步理解當F初32r時，物體做勻速圓 周運動。當F=0時，物體沿切線方向飛出。當FVm32r時，物 體逐漸遠離圓心。當F>m32r時，物體逐漸靠近圓心。（三）離心現象的本質分析離心現象的本質物體慣性的表 現。分析：做勻速圓周運動的物體，由于本身有慣性，總是想沿 著切線方向運動，只是由于向

7、心力作用，使它不能沿切線方向飛 出，而被限制著沿圓周運動。如果提供向心力的合外力突然消 失，物體由于本身的慣性，將沿著切線方向運動，這也是牛頓第 一定律的必然結果。如果提供向心力的合外力減小，使它不足以 將物體限制在圓周上，物體將做半徑變大的圓周運動。此時，物 體逐漸遠離圓心，但“遠離”不能理解為“背離”。做離心運動 的物體并非沿半徑方向飛出，而是運動半徑越來越大。（四）、課堂練習講解分析1、物體做離心運動時，運動軌跡是（）A. 一定是直線。 B. 一定是曲線。C.可能是直線，也可能是曲線。D.可能是圓。C12、雨傘半徑為R,高出地面h,雨傘以角速度3旋轉時，雨 滴從傘邊緣飛出（）A.沿飛出點

8、半徑方向飛出，做平拋運動。 B.沿飛出點切線方向飛出，做平拋運動。C.雨滴落在地面上后 形成一個和傘半徑相同的圓圈。D.雨滴落在地面上后形成一個半 徑r=R的圓圈。BD（五）、離心運動的應用和防止舉例討論教學方法是：現看離心現象錄像（洗衣機脫水過程、汽車轉 彎等片段），思考其中原因，互相議論交流。注意學生表述的科 學性，培養習慣，提問能力。1、離心運動的應用實例 洗衣機 的脫水筒。洗衣機的脫水筒中的衣物上的水滴，在脫水筒工作 時，水滴需要的向心力由什么決定？提供的向心力由什么決定？ 什么情況下，水滴將被甩出？轉速高時容易甩干衣物，還是轉速 低時容易甩干衣物。（2）棉花糖的產生。砂糖先高溫溶化成

9、液態再 被甩出即成棉花狀。用離心機把體溫計的水銀柱甩回玻璃泡 內。2、離心運動的防止實例（D汽車拐彎時的限速。在公路轉彎 處，為什么車輛行駛不允許超過規定的速度？提供車子的向心力 由什么決定？公交車轉彎時，售票員或車上廣播會提醒乘客： “前面轉彎，請乘客站端扶好。”為什么？ （2）高速旋轉的飛輪、 砂輪的限速。3.鼓勵學生再舉例說明離心運動的應用和防止。（六）、總結、擴展1、做圓周運動的物體，所受的合外力F突然消失或者不足于 提供圓周運動的所需的向心力的情況下，就做逐漸遠離圓心的運 動，這種運動稱作為離心運動.2、離心現象是一種常見的現象，要理解其產生的原因，并會用來解釋有關的問題.3、做圓周

10、運動的物體，若所受的合外力F大于所需的向心力 時，物體就會做越來越靠近圓心的“近心”運動，人造衛星或飛 船返回過程就有一階段是做“近心”運動。（七）、家庭作業汽車沿半徑為R的圓跑道勻速行駛，設跑 道的路面是水平的，路面作用于車的最大靜摩擦力是車重的0、10 倍，要使汽車不至于沖出圓跑道，車速最大不能超過多少？【解析】如果不考慮汽車行駛時所受的阻力，那么汽車在圓跑道勻速 行駛時，輪胎所受的靜摩擦力F （方向指向圓心）提供向心力。車 速越大，所需向心力也越大，則靜摩擦力F也越大，但本題中的 向心力不可能超過路面作用于車的最大靜摩擦力Fm,車重的0、 10o設車速的最大值為vm,則得：汽車沿半徑為R

11、的圓跑道勻速 行駛時的速率不能超過，不然會沖出圓跑道，因為這時最大靜摩 擦力不足以提供汽車做圓周運動所需的向心力，汽車就脫離原來 的圓跑道做離心運動了。五、課外活動設計【課外動手做一做】課題：仿制洗衣機脫水桶。材料與工具：一只大的塑料可樂 瓶子、鐵棒、木板、剪刀、細繩等。小洞可樂瓶可以用其甩干手 拍、毛巾、襪子等。鐵棒拉細繩木板支架六、板書設計一、離心運動1、定義：做勻速圓周運動的物體，在所受合 力突然消失或者不足于提供圓周運動的所需的向心力的情況下， 就做逐漸遠離圓心的運動，這種運動稱作為離心運動。2、條件： 當F二。時，物體沿切線方向飛出。FVn132r時，物體逐漸 遠離圓心。3、本質：離

12、心現象的本質物體慣性的表現。二、離心運動的應用與防止1、應用實例洗衣機的脫水筒、棉花糖的產生等。2、防止實例汽車拐彎時的限速、高速旋轉的飛輪、砂輪的 限速等。七、實踐與反思本節內容與生活聯系非常緊密，課堂上 學生提出了各種讓人意料不到的新問題、新實例，同時課堂氣氛 也很活躍，學生的自主學習課文、自主探究、研討等學習活動貫 穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生。但是正是因為本節內容與生活聯系非常緊密，課堂氣氛活 躍，課堂上就有點“亂”。以至于不得不出現幾次提醒學生停止 討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學們都 在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不

13、 喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。可見教學改革 對教學深化和提高作用之大，我感覺教師在課堂上一定要做好“主導”的作用。選擇朋友要經過周密考察，要經過命運的考 驗，不論是對其意志力還是理解力都應事先檢驗，看其是否值得 信賴。此乃人生成敗之關鍵，但世人對此很少費心。雖然多管閑 事也能帶來友誼，但大多數友誼則純靠機遇。人們根據你的朋友 判斷你的為人：智者永遠不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表 示他是知已。有時我們對一個人的才華沒有信心，但仍能高度評 價他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真 摯，其內涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見識比多人的祝福 可貴得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結交。聰明的朋友 則會驅散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。此外，若想讓友誼地 久天長。這需要技巧和判斷力。有的朋友需近處，有的則需遠 交。不善言談的朋友可能擅長寫信。距離能凈