1、*燦若寒星竭誠為您提供優質文檔*1.4嘗試科學探究A級課前自主求知版【自主求知目標】1. 了解科學探究的七要素：提出問題一一猜想與假設一一制定計劃與設計實驗一一進行實驗與搜集證據一一分析與論證一一評估的程序。2. 經歷探究擺的奧秘的過程。初步體驗科學猜想與假設、簡化研究對象、控制變量等科學方法。【自主知識梳理】1 . 進行科學探究的第一步， 說過“提出問題有時比解決問題更重要”。2 牛頓說過“沒有大膽的 就做不出偉大的 3. 通過實驗探究發現， 擺來回擺動一次所需的時間跟 關，擺線越長，擺錘擺動的 ;與擺錘的輕重和擺錘偏離擺線的角度 4. 科學探究的七個要素是：提出問題、 、進行實驗與收集證據

2、、 、評估、交流與合作。5. 在科學探究的全過程中，都要注意 。B級課堂師生互動版【重點難點探究】1 科學探究的過程解讀(1)提出問題愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要同學們平時要仔細 觀察周圍的事物，勤于思考，善于提出問題（ 2）猜想與假設 猜想是根據現有的知識和經驗，對所提出問題的結論嘗試性地作出 預測和判斷，尋求對所提出問題的可能性解釋。但猜想是否正確，必須通過實驗去檢驗。（ 3）制定計劃與設計實驗根據猜想（探究目的），確定收集證據的范圍及要求，明確所需要的儀器和替代器材，制訂實驗方案。（ 4）進行實驗與收集證據根據實驗方案進行實驗，要注意觀察實驗現象，注意變化的過程及細節，記錄

3、相關的現象、數據，要依據事實記錄現象和數據，不可隨意修改，更不 能編造。（ 5）分析與論證 分析與論證的過程就是判斷猜想是否正確，得出正確的結論。（ 6）評估 對探究的行為和搜集信息的科學性、可靠性進行評估，能具有從評估中吸 取經驗和教訓的意識，能注意假設與探究結果間的差異，并嘗試改進探究方案。（ 7）交流與合作 能用語言、文字、圖表、模型等方式表述探究的過程和結果；能傾 聽和尊重他人提出的不同觀點和評議，并交換意見。對于科學探究我們還要知道：（1）科學探究的七個要素并不是每個探究實驗都必須要經歷的，可以只經歷其中的一 個或幾個。（2）“交流與合作”要貫穿科學探究的全過程，例如在“猜想與假設”

4、的環節中可以 進行交流與合作，在“進行實驗與收集證據”的環節中也可以進行交流與合作，在“分析與 論證” 的環節中還可以進行交流與合作。（ 3）在科學探究的過程中，這七個要素的順序也不是固定不變的，可以交叉進行 【經典例題講析】例題 1 】1 元硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，一些同學認為它能是鐵制成的。在討 論時，有同學提出：“我們可以先拿磁鐵來吸一下”，.就“一些同學認為它可能是鐵制成的”這一環節而言，屬于科學探究中的（）A、猜想B、實驗C、分析與論證D、評估【解析】 根據題目敘述的情境可以知道：“同學認為它可能是鐵制成的”這一環節是科學探究中的猜想環節。【答案】 A。【例題2】小王同學很愛鉆

5、研問題，在一次觀看雜技團表演的節目“空中飛人”（即一個人把自己懸吊在一根很長的橡皮繩下， 自由的在空中蕩來蕩去。） 小王發現，不管這個人 的振動幅度如何，他上下蕩一次所用的時間似乎總是相等的。 小王想證實這個觀察結果的普 遍性，甲、乙、丙、丁四位同學分別向他提出以下建議：甲：多問幾個人，以多數人的意見為準。乙：問問老師。丙：用一根橡皮條吊一個沙袋做實驗，測量不同幅度的情況下來回一次所用的時間。丁；直接打電話問問電視節目主持人。如果以上四種途徑得出的結論存在分歧，你最相信的是哪一種？簡要說明理由。【解析】處理科學問題要實事求是，尊重客觀規律，不迷信權威，敢于堅持真理，勇于實驗探索，相信實驗結論。

6、【答案】最相信丙，因為物理是以實驗為基礎的科學，實驗是檢驗物理規律是否正確的最終標準。【課堂效果檢測】1. 科學的核心是,學習物理就要學會科學探究。2. 是科學探究的第一步。3. 關于進行科學探究，下列說法正確的是（）A 進行科學探究不必講究什么方法和步驟B. 進行科學探究必須嚴格按照固定的步驟，每一步的程序都不能少C. 進行科學探究時，既要講究方法和步驟，又要根據實際情況靈活變化D .在進行科學探究時，不必要進行交流討論4請你根據自己的親身體驗判斷，下面關于探究實驗的敘述不正確的是（）A .重復實驗的次數越少，實驗的誤差越小B. 設計實驗方案要緊緊圍繞提出的問題和假設進行C. 實驗方案中一般

7、只設一個變量因素，每個變量因素應該對照設置D .表達與交流的主要內容是實驗過程和實驗結果5小明從電影中看到，古代將軍用力把鐵弓拉滿后，能將箭射得很遠，聯想到自己玩耍的竹弓，即使拉得很滿，也只能將箭射得很近。請你分析以上現象， 提出一個值得探究的問題，并簡述探究的方法。（1） 你提出的探究問題是： 。（2）你探究的方法是 ：。C級課后能力提升版【能力提升樂園】1.實驗探究是科學研究的重要手段，探究過程包括：提出問題得出結論 設計和進行實驗 做出假設。下面四組探究過程順序合理的是（）A. B.燦若寒星C.D.2若擺長為IOdm 時，擺的擺動一次的時間為Is,若僅改變擺長為 70cm ,則擺的擺動一

8、次的時間為（）A 1sB.大于 IsC.小于1sD .以上都不對3 .王芳同學家里有兩只不同的電水壺，標牌已經模糊不清.她想知道哪只壺燒開水比較快，以下是幾位同學提出的方案，你認為幾個方案中最合理的是（）A .小明：把這兩個電水壺裝上水，同時通電，比較哪個電水壺里的水先開；B. 小華：把這兩個電水壺裝上同樣多的水，同時通電，比較哪個電水壺里的水先開；C. 把這兩個電水壺裝上同樣多的溫度相同的水，同時通電，比較哪個電水壺里的水先 開；D .把這兩個電水壺裝上同樣多的溫度相同的水，先后通電，比較電水壺里的水開時所 用的時間4 .對科學探究中“交流與合作”這一環節，你的看法是（）A .有困難時才要交

9、流B. 可有可無，不影響探究C. 資料保密，應該回避D .應該大力提倡，以使資源共享5.宋明在物理課堂上善于思考問題, 他在家里看電視時遇到了這樣一種情況, 這是什么原因呢？（）能提出一些新的見解，多次受到考師的表揚和鼓勵。開燈時發現電視機屏幕上輕微的閃了一下， 你覺得A 開燈時產生的電磁波干擾了電視機;IiQ圖 1-4-1B. 開燈時產生的光干擾了電視機；C. 開燈時產生的空氣流動干擾了電視D. 開燈時所用的力干擾了電視機。6. 一課外探究小組的同學，在課外探究鐘擺的擺動一次的時間與什么因素有關的實驗時(如圖1-4-1),記錄了如甲表、乙表所示的證據。請你根據表中的內容回答下列問題：甲表:擺

10、錘種類擺動次數510木球612鋁球612乙表:擺長l/cm擺動次數510木球510鋁球1020(1 )從甲表數據你可以得出的結論是 ；(2 )從乙表數據你可以得出的結論是 ；(3 )從甲表和乙表的結論中，歸納起來可以得出的結論是 ；(4 )因此我們發現家中的擺鐘變慢時，可以采取 的方法，使它走時準確；而發現擺鐘變快時，又可以采取 的方法，使它恢復走時準確。7. 小華發現媽媽曬衣服時總是要用衣架將衣服撐開，并盡量放在太陽能直接照射到的地方,小華想，媽媽這樣做是想讓衣服干得快一些， 那么衣服干得快慢跟哪些因素有關？請提出兩 個猜想供小華參考。(1 ) 。(2 ) 。8. 小明買了一種叫“吹泡泡”的

11、玩具，發現有時能吹出泡泡，有時又吹不出泡泡。愛 動腦筋的他產生了一個疑問：這泡泡的產生究竟與哪些因素有關呢？(1 )同桌的鄭梅猜想：泡泡的產生可能與吹泡泡用的管子粗細有關，于是她設計并科學地實施了實驗，記錄了如下實驗結果：分析以上實驗結果，你得到的結論是： 。(2 )對此問題，請你另外提出一種猜想： 。(3) 設計一個方案，驗證你的猜想： 。實驗記錄:液體管子直徑(mm )泡產生的情況肥皂液3容易5較易10較難20難50不產生9 .閱讀下列材料，回答問題:小明的探究一天晚上， 小明在房間里看書， 突然， 懸掛在天花板上的電燈熄滅了， 電燈為什么會熄 滅呢？根據自己已有的一些知識和經驗， 小明提

12、出了許多引起電燈熄滅的原因： 可能是整個小 區停電了；可能是自己家的保險絲燒斷了；可能是燈絲斷了究竟是那一種原因引起電燈 熄滅的呢？需要尋找有關的證據， 小明首先打開自己的窗戶觀察外面的情況， 發現鄰居家里 的燈仍然亮著，路燈也亮著，于是他判斷小區沒有停電，問題出在自己家里。他走到另一個房間， 打開開關， 電燈亮了， 于是斷定家里的保險絲沒有熔斷，問題可能 就出在燈泡上。 他拿了一只手電筒， 爬上椅子取下燈泡， 發現燈絲已經斷了，原因終于找到 了，他給電燈換了一只新的燈泡，再打開開關時，電燈亮了。事后，小明還在思考，這個燈頭原來好好的，也沒有人動過它，為什么燈絲會斷呢？ 問題：（1 ）剛開始小

13、明提出了什么問題？（2）小明提出了哪幾種假設？（3 ）小明收集了哪些檢驗假設的證據？（4 ）小明最后作出了怎樣的解釋？（5 ）小明后來又提出了什么新問題？參考答案【課堂效果檢測】1探究 2提出問題 3. C 4. A5（ 1 ）物體彈性與物體的材料有關嗎？（2）用兩個長、寬、厚都相同的鋼尺和塑料尺，拉彎相同的幅度，去彈同一個靜止在 桌面上的小球，比較小球被彈開的距離，即可得出結論【能力提升樂園】1A 2. B 3. C 4. D 5. A6. （ 1）擺的時間長短與擺錘材料無關 （2 ）擺的時間長短與擺長有關（3）擺的時間長短與擺長有關，擺越長，擺的時間越長，（ 4）減小擺長增加擺長7. 猜想（ 1 ）溫度可能影響水蒸發的快慢；（ 2 ）風速可能影響水蒸發的快慢；（ 3 ）水的 表面積（衣服張開的面積）可能影響水蒸發的快慢。8. （1）相同條件下，管子直徑越大，越難產生氣泡。（ 2）液體濃度 、液體種類、吹泡泡用力的大小、液體的溫度、蘸有液體的多少等，任答一個合理的猜想均可。（ 3）以液體濃度為猜想的設計方案： 往盛有相同多水的兩杯中分別加入少許和較多的洗衣粉并