1、.分數和百分數的互化您如今正在閱讀的分數和百分數的互化文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!分數和百分數的互化教學內容：分數和百分數的互化小學數學九年制義務教材第十一冊第7071頁教學目的：1通過教學，使學生進一步掌握百分數和小數的互化、純熟進展分數和百分數的互化2勾通分數、小數、百分數之間的聯絡，培養學生觀察、比較、分析、歸納的才能教學重點：理解分數化成百分數的規律和方法教學難點：分數不能化成有限小數時，先用“四舍五入取近似值后再化成百分數約等號和等號的用法教學過程：一、復習引入：每組最后一題說說方法1把下面的小數化成百分數口答：0.1 0.25 2.36 3.054小數點右移兩

2、位，在末尾添上百分號2把下面的百分數化成小數口答：37% 6% 0.3% 250%去掉百分號，小數點左移兩位3把下面的百分數化成分數口答15% 72% 0.1% 128%化成分母是100的分數后再化成分數4怎樣把分數化成百分數呢？這是我們今天研究的課題板書課題二、新課：1討論學習，要求根據已有的知識考慮，可以怎樣化分數為百分數小組討論后指名發言1可以把分數化成分母是100的分數，然后把分母改寫成百分號舉根據是分數和小數、小數和百分數的互化方法老師小結：同學們研究的方法途徑不同，但結論一致我們再用線哪種方法簡便？答復，老師板書母中含有2、5以外的質因數分數不能化成有限小數時，通常保存三位小數，然

3、后再化成百分數提問：0.833是 的近似值83.3%是 的準確值83.3%是 的近似值3練一練：板演，訂正“四舍五入三、總結：看著黑板說說，今天你學會了什么？怎樣把分數化成百分數？看書，質疑四、穩固練習：1分別用百分數、分數、小數表示下面各圖中的涂色部分：2分別用百分數、分數、小數表示直線上的點：3把下面各數化成百分數：分組做，老師巡視，投影訂正4計算下面各題的商，然后再化成百分數：3÷5 0.25÷2 2.4÷0.6 2.16÷1.8 0.63÷2.15把下面各組數按從大到小的順序排列起來：五、作業：1讀書，復習課上內容2書：第72頁7、8、

4、10六、板書設計：家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“