1、WhWWf?安徽省和縣姥橋中心小學(xué)2006年11月/“小組合作學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)的 實(shí)踐和運(yùn)用”課題研究中期成果網(wǎng) 址： E-mail: mqzxxx 地址：和縣姥橋鎮(zhèn)新南街?目錄?1、研究計(jì)劃2、正確處理小組合作學(xué)習(xí)的六種關(guān)系（傅永曙）3、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)五法（傅永曙）4、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用策略（夏明義）5、論合作學(xué)習(xí)中的師生觀（盛傳標(biāo)）6、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不良心理透視及矯正（郭純峰）7、小組合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力（劉道友）8、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從形式走向?qū)嵸|(zhì)（劉啟文）9、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考（沙先平）10、小組合作學(xué)習(xí)的嘗試和運(yùn)用（汪薇唯）11、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與

2、時(shí)機(jī)（王本喜）12、小組合作學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“榮辱與共”（鄭小健）13、我的語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)（王偉 ）14、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略（朱秀萍）15、走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)（鄭媛媛）16、影響“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的因素及其策略（劉志華）17、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)（金花 ）18、如何組織好一堂課的課堂討論（卜華 ）19、淺談小組合作學(xué)習(xí)（馬常文）20、試談小組合作學(xué)習(xí)的操作策略（陶福菊）21、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)（盛長(zhǎng)枝 ）22、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與心得（肖靜賢）23、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（章敏 ）?研究

3、計(jì)劃?一、課題：小組合作學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用（省教科研2004 3 號(hào) 編號(hào)： JG04176 2004 年 6 月 8 日 ）二、單位和研究人員單位：和縣姥橋鎮(zhèn)中心小學(xué)人員：傅永曙夏明義盛傳標(biāo)陳斌郭純峰金花劉道友沙先平劉志華馬常文劉啟文胡奎盛長(zhǎng)枝卜華汪薇唯朱秀萍王偉陶福菊鄭媛媛肖靜賢章敏鄭小健胡成兵王本喜（隨著人員的調(diào)動(dòng)和新生力量的補(bǔ)充，研究人員亦將相應(yīng)的刪減與增添）三、研究的背景與目的1、選題原則及意義為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，以全新的教育理念參與教學(xué)過(guò)程的改革。讓老師真正走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課程，使新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村這塊貧瘠的土地上，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。為

4、廣大的農(nóng)村教育工作者，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略中提供可操作的方法和技術(shù)。對(duì)教育教學(xué)改革，對(duì)教育質(zhì)量的提高提供明顯的幫助。小組合作學(xué)習(xí)是“一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)組織小組合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，使學(xué)生在合作探究中相互依賴、相互補(bǔ)充，從而促進(jìn)自身的提高。 通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，具有適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的協(xié)作精神和合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和互補(bǔ)性。在學(xué)生自主參與研究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生在合作中掌握自我發(fā)展， 自我管理的能力。通過(guò)組織小組合作，不僅有助于打破沉悶的課堂

5、教學(xué)氛圍， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還兼具了教會(huì)學(xué)生人際交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)在20 世紀(jì) 70 年代興起于美國(guó)，并受各國(guó)廣泛關(guān)注。20 世紀(jì) 90年代以來(lái)我國(guó)一些中小學(xué)積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的研究、實(shí)踐中去，并有效地將其運(yùn)用到各種學(xué)科的教學(xué)之中。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，各地各校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索和研究。注重讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)探究性品質(zhì)，讓學(xué)生的思維更具獨(dú)立性、深刻性和靈活性。重視學(xué)生之間的合作、交流和互助，使小組合作學(xué)習(xí)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與面，充分發(fā)揮學(xué)

6、生的主體作用，體現(xiàn)了教師課堂中的參與者、組織者、 引導(dǎo)者的角色定位，教師在教學(xué)過(guò)程中是“平等中的首席”。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的群體功能，促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。很多專家、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，其成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們?nèi)缦聠⑹荆汉献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)密而有序的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方位的交流與互動(dòng)，即交互式的；合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，適度探究。當(dāng)然，在探索和實(shí)踐中，也有一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生猶如天馬行空，表面熱烈，實(shí)際收效甚微，誠(chéng)如教育專家楊再隋所說(shuō) “不過(guò)是彩色的泡沫”； 有的課堂

7、上的合作學(xué)習(xí)過(guò)于格式化，合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”等。3、目的及任務(wù)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的深入發(fā)展，將過(guò)分追求課堂表面上的熱鬧，實(shí)際意義上僅僅流于形式的合作學(xué)習(xí)，由淺顯的層面上的展開(kāi)引入深層的實(shí)效性的開(kāi)展，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。使我們的教師真正理解合作的真諦，對(duì)合作的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、小組構(gòu)建、引導(dǎo)參與、評(píng)價(jià)等要素能夠有效把握，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面的形成。做到立足實(shí)際，因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)合作氛圍，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的小組合作學(xué)習(xí)方式。 使之在農(nóng)村小學(xué)教育這塊急待開(kāi)發(fā)的黑土地上生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。在合作中建立生生間、師生間的真誠(chéng)友誼，創(chuàng)造融洽和諧

8、的課堂氣氛，形成充滿人文關(guān)懷的集體。四、研究?jī)?nèi)容及研究計(jì)劃合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式， 系統(tǒng)利用教育動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。它的基本思想是平等合作發(fā)展。1、研究的對(duì)象與組合小組合作學(xué)習(xí)是指小組為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 通常是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)的需要，將班級(jí)學(xué)生按一定的要求分成若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，小組的人員數(shù)也應(yīng)由教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況而定。小組根據(jù)老師布置或自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)共同的研究討論來(lái)完成這些任務(wù)。但小組合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、自由性， 如組織、 調(diào)控不當(dāng)，則

9、易于失控而流于形式。因而在本課題研究中我們將著力于下面幾個(gè)方面的實(shí)踐和運(yùn)用。把握時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，善于把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效益非常重要。因此，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，合理把握問(wèn)題的難易程度，解決學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、問(wèn)題具有多解性或爭(zhēng)議性以及查病補(bǔ)缺等方面適時(shí)適度地組織小組討論或辯論，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到解決問(wèn)題，省時(shí)高效。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。優(yōu)化組合。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，怎樣分組，教師要有意識(shí)地組織。可根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、智能、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、操作能力的不同，從不同的角度分組。小組成員在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)合

10、理分工，采用小組成員動(dòng)態(tài)編排的方法， 使學(xué)生在小群體自然組合、幫帶式組合或同等生合作中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展的目標(biāo)。合理引導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生的特征，組織小組合作學(xué)習(xí)，需要教師精心組織，合理引導(dǎo)，做到組織嚴(yán)謹(jǐn)有序。讓學(xué)生在交流、互動(dòng)的基礎(chǔ)上“充分自由、有效合作、適度探究。”多元評(píng)價(jià)。現(xiàn)代學(xué)生的評(píng)價(jià)，基于把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體來(lái)認(rèn)識(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展的結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，是合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。如何將合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不

11、斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作的積極性。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)需要教師能夠?qū)⒑献鞯臅r(shí)機(jī)、小組的組合，技能和技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)，激勵(lì)與發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制等重要一切做到有機(jī)組合。不求表象，重其內(nèi)涵，才能真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2、研究的原則及基本思路既重視結(jié)果，更重視過(guò)程的原則。師生平等探究原則。實(shí)效性、創(chuàng)新性原則。以辦特色學(xué)校為總目標(biāo)，把小組合作學(xué)習(xí)作為其重要突破口，把小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。注重四個(gè)方面的研究：小組的分工與構(gòu)成，小組合作議題的設(shè)計(jì)、小組合作與交流機(jī)制、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。研究過(guò)程分階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，把理論學(xué)習(xí)

12、與階段研究的核心問(wèn)題相結(jié)合，及時(shí)溝通，探究研究中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷審視研究中的案例并及時(shí)調(diào)控。3、研究的方法及其實(shí)施要點(diǎn)案例研究法：深入課堂，對(duì)案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。比較研究法：將不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同教師的案例作比較。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流進(jìn)行觀察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。行動(dòng)研究法：對(duì)小組合作中值得探討的事項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員在個(gè)體的研究實(shí)施后，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。本課題研究的要點(diǎn)是：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的合作

13、學(xué)習(xí)模式。需要突破的難點(diǎn)是如何構(gòu)建組內(nèi)有效合作、組間有效交流的機(jī)制。4、觀測(cè)目標(biāo)在“小組合作學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用”的研究活動(dòng)中，我們將以課堂教學(xué)中的合作、創(chuàng)新為核心，以強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)合作精神共同提高為目標(biāo)。注重過(guò)程與階段目標(biāo)的觀測(cè)。通過(guò)學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究與科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形 成團(tuán)隊(duì)精神的能力。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式。觀察學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量。多 角度、多側(cè)面地尋求問(wèn)題解決的策略。構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式。重視探究性評(píng)價(jià)，重視互助、協(xié)作性評(píng)價(jià)，重視多元化、 多樣化評(píng)價(jià)，使學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 使學(xué)生在交談、傾聽(tīng)、思考、反思中學(xué)會(huì)評(píng)

14、價(jià)。教師工作創(chuàng)新，學(xué)校管理創(chuàng)新，教育技術(shù)現(xiàn)代化的推進(jìn)程度與課題研究的整合。五、組織工作1、專家指導(dǎo)組章宏：和縣教育局教研室主任（中教高級(jí)）張勇：和縣教育局教研室副主任（中教高級(jí)）付永曙：和縣姥橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)（中教一級(jí)）2、課題領(lǐng)導(dǎo)組組 長(zhǎng)：夏明義（和縣姥橋鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師）負(fù)責(zé)課題組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織領(lǐng)導(dǎo)課題申報(bào)，成果報(bào)告總結(jié)及研究工作指導(dǎo)。副組長(zhǎng)：盛傳標(biāo)（和縣姥橋鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師、省級(jí)骨干教師）具體負(fù)責(zé)課題研究的組織實(shí)施、課題申報(bào)及成果報(bào)告的整理。課題組成員語(yǔ)文學(xué)科：郭純峰鄭媛媛數(shù)學(xué)學(xué)科：劉道友馬常文常識(shí)學(xué)科：陳斌沙先平盛長(zhǎng)枝肖靜賢章 敏劉啟文汪薇唯王本喜金花朱秀萍王 偉鄭小健胡成兵卜 華 陶福菊劉志華胡奎3、階段工作重點(diǎn)及成果指標(biāo)2005.22006.1課題計(jì)劃，小組合作學(xué)習(xí)的小組建設(shè)，初步構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，豐 富和拓展合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生初步掌握合作技能，科學(xué)合理進(jìn)行小組分工、角色互換。2006.22007.1小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)的有效合作小組合作學(xué)習(xí)組間的有效合作與