1、淺談小班幼兒趣味數學教學作者:日期:淺談小班幼兒趣味數學教學【摘要】：數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒 來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。小班孩子思維 是具體形象的，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。因此小班 幼兒數學教學必需注意形式多樣、有趣，這樣孩子才對其學習感興趣。小班 孩子其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，根據這一特點我嘗試將 數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，這樣既可滿足幼兒 的游戲和運動需要，又很好地完成數學教學目標。結果表明，讓幼兒在游戲、 運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。【關鍵詞】：

2、 趣味數學 小班幼兒 數學教學 游戲活動興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的 內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發起他們的主動性 和潛在能力。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，小班孩 子很少對數學產生直接的興趣，針對如此現狀，我嘗試了趣味教學法，發 現：教師只有選擇恰當的方法，內容和途徑，才能間接地誘發孩子們積極 參與數學活動。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：一、在操作中學習數學皮亞杰認為幼兒是在操作中認知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作 材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材 料的相互作用過程中獲取知識。新綱要在

3、科學部分特別提出的一點要 求即是“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種 方式進行探索提供活動的條件。”國內外眾多的研究也表明：幼兒只有通 過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念。教師如何在幼兒的數學 活動中充分發揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動手操作材料時，能引起其 思維的積極探索活動。因此，數學活動應盡量地從幼兒操作開始，活動的 整個過程亦應以幼兒操作為主，在教師的明確語言的啟發引導下，讓幼兒 通過操作，自己開動腦筋探索知識并獲得經驗，然后教師在幼兒操作探索 的基礎上，再引導討論操作的結果，達到幫助整理經驗、明確概念的目的。 幼兒在教師準備的足夠的，有層次性的，多樣性的

4、操作材料中他們通過反復 練習。幼兒在剛剛學會某個技能，或者剛剛領會某個概念時，會自發地產 生反復練習的需要，找到問題，并想好如何解決問題的方法。如：學習四等 分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數量了，而最少需要提供810張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同的方法進行剪開后再進行拼合。 同一類活動的材料要有實物、圖片、符號三種層次，以此引導幼兒從動作 形象一一符號邏輯思維的逐步發展。因為幼兒掌握數概念的過程是由 外部動作“內化”為思維活動的。它可分為三個階段：第一階段是動作表 征階段：要為幼兒提供能動手操作的實物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、 啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提

5、供實物圖片或 原點圖片，如幼兒計算用書配套提供的實物圖片和圓點圖片。第三階 段是符號表征階段：要為幼兒提供數字符號，即數字卡片。二、在游戲中學數學小班幼兒活潑好動，注意力集中的時間相對較短，且思維以具體形象為 主，只有將抽象的數學知識滲透于游戲中，才能讓孩子在輕松的氛圍中快 樂的學習，激發孩子對數學的興趣。因此，對幼兒進行數學教學游戲化， 能極大地激發幼兒對數學活動的興趣，產生較好的效果。教育家說：“玩 具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天 天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學 活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲

6、的形 式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中, 這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生 動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。（一）結合日常生活活動設計數學游戲日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心 理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的 一個課題。數學來源于生活、應用于生活，在孩子的生活中，蘊含著許許多多可 對孩子產生影響的數學情景和事例，這些情景和事例經常地、反復地發生， 因而對孩子數學潛能的開發產生著潛移默化、日積月

7、累的作用和影響。我 們要善于利用生活中數學教育的資源，引導孩子發現、感覺、學習。我發 現許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號碼、門牌號碼等數字性的東西 告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就 會發現數量上的差別。也就是說他們對數字很感興趣。家長和老師應利用 孩子的這個特點，教孩子學些數學。那么如何教幼兒學數學呢？絕大多數 幼兒對玩具、食品、游戲等很感興趣，但注意力不會持續太久。比如在教 孩子認讀數字時，可以用棋子、餅干、糖塊、葡萄玩具等作教具，寓教于 樂，循序漸進，一次教一個數字，解釋數字的形狀，幫助孩子記憶。通過 舉例，幫助孩子理解；當教到5以后，也可以用錢幣（硬幣

8、、紙鈔）作教具, 孩子們都喜歡做動手操作，做游戲。教師可以利用孩子的這種心理進行數 學的學習。如許多孩子喜歡將東西弄倒，也喜歡拿物體拍水。我們可以將 這兩個動作融合在互動游戲中。玩水時，你可以將 3個玩具動物或人物卡 通在水池邊一字排開。然后，你數它們的個數，并依次逐個將它們推入水 池，當一個卡通潛入水中時，和你的孩子一起做減法：“一個潛水后，還 剩兩個。”第二次做該游戲時，你可以向小孩指出誰是第一，誰是第二， 第三，并增加個數。這些游戲將增加小孩在數字、數數、數量、序數排列 和減法的經驗。還有吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮 別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“

9、變魔術”，一會兒變成三 角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環 節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培 養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。數學其實就存在于我們生活當中，與我們日常的生活緊密聯系在一起 家長要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，從他們喜歡玩的、喜歡做的事情 入手，結合數學知識，創造一定的情境，多讓孩子動手做，動嘴說，動腦 想，使孩子接受數學，學好數學，培養良好的數學興趣。（二）結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更 是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演

10、，我發現在 整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班 幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能 吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的 啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就采用了 “變魔術”的方法， 比如：將大小物體排排隊時進行復習，我故意用夸張的動作將各種圖片藏 到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀 到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。三、在運動中學數學小朋友對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據這一特點，在 進行小班數學教學的時候，我創設娃娃家的環境，讓小朋友以角色的

11、身分給生活用品進行匹配，如茶杯和牙刷、磐帚和畚箕等等，小朋友在游戲中 進行匹配玩得非常開心，同時也在玩中學到了知識。有人說，幼兒是在摸、 爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順 應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒 在運動中學數學，收效也很明顯。（一）在現有的體育游戲中進行數學教學許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單 有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作 技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中， 我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如；“拍 皮球”是個傳統的體育游戲，我結合 “1”和“許多”的教學和3以內的 點數，在原來的游戲中增加了 “拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等， 讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。（二）根據需要創編體育游戲根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的， 能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼 兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的 需要，創編一些易組織的體育游戲是