1、小學教師德育論文小學教師德育論文摘要:作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關 愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責之 切”。但如何在“責”的同時讓學生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需 要從心理學的角度來探討“責”的目的，分寸，時機，方式。關鍵詞：教育活動批評指正樂于接受作為教師，在教育教學活動中，出于于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺 點、錯誤責進行批評指正是常有的事進，正，所謂“愛之深，責之切”。但如何在 “責”的切同同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受到，就需要從心理 學的角，度來探討“責”的目的、分來寸、時機、方式。寸一、明確批評

2、的目的明批評是為了讓學生完善自我形象為。“責”可指為批評，。作為教師，要使批評奏效，為既達到教育目的，乂不引既起學生起心理上的對 立，首先先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀地念，批評的的目的不是為了 “殺一儆百百”，不是為了 “一棍子打打死”，而 是為了有利于學生認識到自身不足，加學以以改正，并逐步完善自我形象，即批評 是為了幫助形學生不斷修正自己，學完善自我形象。自所謂自我形象，是指學生對自己整體象和各方面形象的自和1 / 6我批價，許多研究表明，一個有，良好自我形象感的學生更良富富于自信，在 學習活動中更容易自覺督促自己，取更得得進步與成功，因此，批評評既要注意保 護學生的自我我形象，乂

3、要促進學生完善自我形象。善二、堅持批批評的原則根據不同批評評對象和不同批評內容要分分別堅持如下兩上原則：1、公開性可以就班級級中普遍存在的一種普遍性性不良現象或學習中的不良風氣開展討 論活動，班良隊隊活動，讓正確的集體輿論論代替教師單一的批評，形成正氣，這 樣，存在不形良良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以驚改改正，從而 消除與教師情緒上的對立，達到師生情緒感感融洽的目的。2、隱蔽性蔽對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能為自覺改正的自行為，應本著保護 學生自我形象的原則保，采取一對一的批評，教育方式，注意隱蔽性，保護方學生的自尊心，并告之這學樣樣做的原因，學 生在情感上上感受到教師愛

4、的同時自然也就從心理然上接受了老師的批評，并愿意 為了改師正錯誤付出努力，也達正到了師生情感融洽的目的。了三、講究批評的藝術2/6批評的方式有很多，但當眾評不留情的數落，苦口婆心不的的勸說，粗暴的訓 斥，無聲的責罰，都將給批評罩聲上一件冷漠、上無情的外衣，直接影響到學生的 情感，導致口服心不服，甚，至對立的不良后果，因此，對要注意批評的藝術與技巧要。1、談話式代替指責式式學生犯了錯，教師常嚴厲地一一指出其錯誤之嚴處處，并陳之以利害、曉之以 利弊，希望學生明白錯以誤誤對其自身的危害性，教師的出發點是好的，但一師味地指責讓學生在心理上味與與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從動心 理上接納。

5、心談話式以“我們來談談，“你能把今天的情況說一你說嗎,，“我想聽聽你嗎對對這件事的看法”等語句拉近師生拉間的距離，實現平等對話，消除對立情緒平，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相 互以接近以至融洽，就成了聯接手手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這 樣同的交流中認識的錯誤，體會到到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正 和缺點，完善自我形象的信心點和和決心。談話起到了批評的的作用，收到可能 較批評更更好的效果。2、幫助法代替責罰法、學生在成長的階段中，出現生這樣那樣的缺點，是在所這難難免的，如果教師 過多地橫加指責，或告之家長加橫以懲罰，學以生的逆反心理和對立情緒既于事無 補，和乂

6、影響了他們健康成乂長。3/6當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，深當當時當地的情況，甚至于 家庭狀況，誠懇地就學生家所需去幫助他們。所如:對于習慣性犯錯的學生，老于師甚至可以幫助制訂改正師計計劃，幫助實 施，幫助解決實施過程中的困難。也決許許是物質上的，也許是精神上的真誠的幫 助能解開神他他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯際錯錯的根源，進 而起到“標本本兼治”的作用。XX-1-16 23:42-回復juimlol986 10位粉絲2樓3、利用情境批評評學生的表現，常受他們粗淺的是非觀，好惡感們所左右，所常從“自我”的角 度去考慮問題，逞一時角之之勇，求一時之快，對自己的缺點視若

7、無睹。假如己：不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。嚴這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設，計師之家等活動創 設各種情境，讓學生適當地各調調換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者， 織當他們感受到因自己的當缺點導致活動的不成功或失點敗時，教師再抓住時機幫敗助他們助分析得失， 啟發他們教育自己，這比教師命們令、教訓、要求令4/6的效果要好好得多。4、泠處理代替替熱處理批評，在學生犯犯錯誤時立即進行，學生情情感上難以接受，這時各種方式用 盡也難奏效，使種老師覺得采用紀律處分似老乎乎是行之有效的辦法。但是，紀律 處分只是一種強是制性的措施，制它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學認生生害

8、怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己能的錯誤及其原因。這樣，的紀律處 紀分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。作因此，必須以冷因處理代替熱熱處理，耐心等待、觀察一一段時間，在這段時間里，給學生以 自我反省，自我教育的時間，再通過班我干部、好朋干友、家長一起疏導，水到渠 成的批評，疏可能更能奏效。可四、批評的注意點評1、要“批評”在理上評育人工作是一項十分復雜細致的工作一，面對千差萬別的，學生和干千變萬化的情況，教師一定定要堅持從學生的實際出發發，做到“一 把鑰匙一把鎖鎖”，在進行思想教育時.，不僅僅，要做到“因人而教”，教師的批 評應該是教及時地“指點迷津”，及析事論理，以理服人，對癥事下

9、藥，才能切中學生心理下矛盾，矛改變學生情緒狀態，達到藥到病除的目的。，2、要“批”而有情古人說:人非草木，孰能無人情情，教師要使自己的“批評評”為學生樂于接受，就不不但要做到曉之以理，而且且要動之以情。5/6教育心理學學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理才達達。否則， 理雖直，情不通也是難以奏效的。只有通理中蘊情，理情中含理，情理交融，這樣 的批評才能理起起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。教3、批評注意分寸注批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開課“說”；有的宜在“課后個談心時悄悄“說”；有的談宜點到為止，留點“空白宜”，讓學生自己去思索領會;有的宜條分縷析，講會清利弊教會學清生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦，。寓批評于尊重之中，。于表揚之中，于談心之中，表于諒解之中，于自責之中于，于關，懷之中，于 希望之中，于玩笑之中，于幽默中之中，于激勵之之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的的指責，沒有錯一罰百的處指罰罰，但是被 批評的學生在汗顏愧疚的