1、落花生第二課時教學設計一、教學目標：1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種二、教學重難點1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。三、教學過程:一、導入1 、這節課我們繼續學習第15 課落花生。上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，回顧一下作者圍繞花生

2、主要寫了哪些內容（說得真好）（種、收、吃、議）2、一次小小的花生節，讓許把父親的話深深地印在心上，在他的一生中，他處處以落花生的品質要求自己，并且以落華生為筆名，勉勵自己要做一個具有花生品格的人，這節課就讓我們穿越時空的隧道，跟隨作者重溫一家人議花生的場面。二、默讀第三段，劃出：有哪些人談花生怎么談的誰談的重要（板書：我們談，父親談）1 .回答前兩個問題后，分角色朗讀。2 .回答誰談的重要（父親談）3 、出示句子（一）：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻

3、分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。1）讀句子，你發現了什么2）花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣小組討論，完成表格，并說說你從中體會到了什么花生桃子石榴蘋果ag;掛在枝頭外表矮矮地長在地上印象一見就生愛慕之心3）匯報學習情況（出示課件四：表格）4）讓我們再來讀讀父親說的這段話，你能用一個詞來概括花生的可貴之處嗎5）交流點撥：默默無聞 藏而不露 樸實無華 無私奉獻 內在秀美 腳踏實地 埋頭苦干 不計名利踏踏實實6）三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么小丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。”

4、小微說：“我們不需要外表美。”5）在現代社會中，你認為該做怎樣的人師小結：文中的父親讀懂花生的可貴之處，我們也讀懂了。原來，花生的可貴之處，不是華 麗的外表，而是這種默默無聞、無私奉獻、腳踏實地、埋頭苦干、不計名利的品格。6）朗讀指導，讀出贊美的語氣。（8）教師小結：父親將花生同桃子、石榴、蘋果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。4、師過渡：難道父親僅僅是想贊美花生的品格嗎我們看父親接下來是怎么說的。（1）出示父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。” （2）學生齊讀，談理解父親希望我們做怎么的人呢（ 3）點撥：（父親引導孩子談花生的目的是為了教育孩子們要學習花生的

5、優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）5、教師：這是一位偉大的父親，他的話孩子們明白了嗎從哪兒看出來（ 1）示“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”A、齊讀。B、（出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人”。）師：假如去掉“只”，意思有什么不一樣討論交流：（ 2）我們應該做什么樣的人呢A、生交流。B、師簡介：許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻， 成為了著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落華生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48 歲。他的確是一位具有花

6、生精神的人。讓我們一起來讀讀許地山曾經說過的話（示句子）： “我要像落花生那樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”6、填空我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（） ， 但可貴的是（） 。我們的（）不正像花生一樣嗎讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。（五）領悟借物喻人的方法：生交流后師點撥：善于思考的人們常常能從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理，體會到一些做人的道理。寫作時，往往借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這種方法我們稱為借物喻人。今天我們學的落花生就是采用的借物喻人的方法。它是借（花生 ）來比喻那些（默默奉獻、腳踏實地、埋頭苦干、不計名利 ）的人。

7、如果我們學會正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；大大增強文章的表現力和感染力。（七）拓展：（出示）山中的老杏樹山中的老杏樹杏子成熟時，正趕上農村收麥。麥收過后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找 遍了，只有山梁南面第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地擠滿枝頭。隨著一陣微風，杏樹抖動起枝葉，像是在和我打招呼。這是一棵老杏樹，它長在

8、溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓溜溜的杏子。大多杏子又都長著“陰陽臉 ” 一面綠中透黃，一面黃里帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。一抬頭，無意中發現兩個樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了：二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為樹太高，她看不見結在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會上樹，夠不著，用石頭又砸不下來。

9、顯然，她著實冤枉了這棵老杏樹。望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經風霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。 老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結下多少杏子可你對人卻無半點所求。當你受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多么可敬的老杏樹啊！我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。這是一篇優美、感人的文章，他運用借物喻人的方法，借（）的特點，謳歌

10、了（）的品格。1、自己讀讀這篇借物喻人的文章，想想，作者是借什么來贊揚怎么的人呢2、這是一篇優美、感人的文章，他運用借物喻人的方法，借（老杏樹）的特點，謳歌了（不怕寂寞、不畏艱難、扎根深山、樂于奉獻、胸懷坦蕩）的品格山中的老杏樹杏子成熟時，正趕上農村收麥。麥收過后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：我都找 遍了，只有山梁南面第二個山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說完，二嬸便走下山去。我登上山梁，老遠就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子， 成串成串地

11、擠滿枝頭。 隨著一陣微風，杏樹抖動起 枝葉，像是在和我打招呼。這是一棵老杏樹，它長在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上， 我看得更清楚了：枝條上，每個葉窩兒都掛著一個圓溜溜的杏子。大多杏子又都長著陰陽臉”一一面綠中透黃，一面黃里帶紅；個頭兒也不小，個個兒都像個小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子， 我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個一看，哎呀，金色的果肉 浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。一抬頭，無意中發現兩個樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了：二嬸兒說這杏子又青又小不好吃，是因為

12、樹太高，她看不見結在上面的杏子， 只摘些下面小的。她不會上樹, 夠不著，用石頭又砸不下來。顯 然，她著實冤枉了這棵老杏樹。望著滿樹伸手可及的果實，再俯視一下這棵飽經風霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨自扎根于這深山巖石之中， 老而不衰。 一年又一年，你為人們結下多少杏子可你對人卻無半點所求。當你受了委屈或遇到冷眼、非禮時，腳跟仍是那樣堅定，胸懷仍是那樣坦蕩、無私。多么可敬的老杏樹啊！我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒， 可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷 害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏 子，盡情地享受著它奉獻的果實。這是一篇優美、感人的文章，他運用借物喻人的方法，借（）的特點，謳歌了（）的品格。、小組討論，完成表格，并說說你從中體會到了什么花生桃子石榴蘋果ag掛在