1、 授課內容：Unit 3 Where did you go？( PB Lets talk) Unit 3 Where did you go ？( Part B Lets talk) 說課一、 教學內容分析教材的地位與作用：本節課選自PEP小學六年級下冊第三單元Part B第二課時對話課。本課時共包括兩個部分，Lets try和Lets talk，本單元以“假期”為話題中心，主要通過討論寒假活動來學習what ,where ,how, when ,who引導的特殊疑問的運用，進一步學習特殊疑問句。本單元承接上一單元過去時態（周末）的學習，連接下一單元（購物話題）的學習，起著承上啟下的作用。該單元

2、話題貼近生活，具有較強的實際交流意義，基于內容的生活化課上將通過一系列的活動用英語把身邊的事物聯系起來，使學生保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好學習習慣。二 、學生分析六年級的學生已經學了近四年的英語，有了一定的基礎。多數在11-12歲之間，有了一定的生活經驗，并能對他們所經歷的事情進行闡述。同時在本冊書第二單元中，學生已初步學習了一般過去時的相關短語并能對句型：What did you do last weekend? How was your weekend?做出相應的回答；學生在本單元第一課時初步學習了如何詢問并回答有關假期去過的地方及做過的事情的句型：Where

3、did you go?為本節課的學習打下了基礎。三、教學目標及教學重難點基于新課程標準的要求以及學生自身的水平特點，我制定了本節課的教學目標：1、知識與能力1. 能完成Lets try中的聽力任務，根據聽力內容完成問題答案的選擇。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答問題。 3. 能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。4. 能夠在情景中運用句型 Where did you go? How did you go there? What did you do? 談論假期活動。2、過程與方法（1）利用信息技術的視聽相兼，學習重點句子；利用信息技術的動靜相融，理解與感悟

4、；通過真實運用，實現知識內化，達到學以致用。（2）教師通過高密度的操練形式和游戲相結合的方法，進行實際操練，實現知識內化。3、情感態度小學英語的主要目的是激發英語學習的興趣和積極性，具體而言，就是著重培養學生積極參與的學習態度，所以，此項目標確立為：（1）在多元的教學活動中培養學生參與、合作學習的意識。（2）培養學生合理安排自己的假期生活。4、策略目標：教師的教、學生的學都要為課堂教學目標服務，要么是調動學生的學習興趣，要么是提供語言形式操練的機會。既課堂活動符合學生的需要，又符合教學目標的需要，提高學生使用語言的恰當性。5、 教學重、難點教學重點：1. 能完成Lets try中的聽力任務，根

5、據聽力內容完成問題答案的選擇。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答讀后問題。 3. 能夠在情景中運用句型 Where did you go? How did you go there? What did you do? 談論假期活動。 教學難點：能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話；能夠在情景中運用句型Where did you go? How did you go there? What did you do? 談論假期活動。四、 教法與學法（一）教法選擇：緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過信息技術錄制視頻，指導學生進行有效的活動，理解并學習難點。課堂通過信息

6、技術，為學生提供多渠道的訓練途徑，讓學生對內容及時反饋，交流，提高課堂密度，從而提高學習效率。（二）學法指導：指導學生利用信息技術進行視聽、交際、表達和靈活運用語言；利用課件中的動態效果，激發學生學習欲望，讓學生在視覺享受的同時自然內化所學知識。引導學生借助信息技術實現語言和非語言交際。 五 、教學過程Step 1 (Warmup)：1、通過轉盤游戲，復習本課要用到的單詞和句型。 2看轉盤讀短語設計意圖：讓學生對本課會用到的單詞做一個回顧,為本課對話中句型的熟練運用打下基礎。Step 2（Presentation）1、運用電子白板出示一帆和Amy的照片，播放聽力，師出示問題：1）What ar

7、e they talking about? 2)Who did Sarah buy gifts for ?2、出示聽力內容，學生自查。設計意圖：培養學生的聽力，能水到渠成地引出要學的相關內容。 3、對話學習，整體理解。（1）利用網上下載的配套動畫視頻，讓學生帶著問題在視聽中學習對話。（2）師生討論問題。（3）語音模仿，教師播放錄音課件，學生聽音跟讀。設計意圖：聽音回答問題能有效地幫助學生理解了本節課的內容，有助于幫助學生加深印象，讓學生在聽音時能明確目標，整體感知。通過聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢，有意識地培養學生聽音、跟讀和模仿的能力。Step 3（Pract

8、ice）1、全班齊讀-小組齊讀- 男女生互讀-個人認讀設計意圖：在朗讀中進一步強化所學知識。多種形式的練讀加強了師生、生生之間的多邊互動，讓學生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學會傾聽、學會評價、學會表現。2、任務（1）：我是配音小能手，讓學生給對話配音。（2）：我是小記者，讓學生采訪同伴上個假期去了哪? 和誰去的？如何去？心情如何？具體做的事情？。設計意圖：為學生提供語言信息，把語言置于鮮活的情景中，組織有真實意義的課堂活動，讓學生在情景中體會、學習語言；使課堂再現生活，讓學生在自然、真實的情境下學習語言。努力做到語言知識的學習立足于語言實踐活動。Step 4 課堂檢測 選擇填空1.

9、_ did you do last weekend? A. What B How C Where2. _ did you go to Sanya? By plane A.When B What C How3. _ did you go over the holiday? I went to Sanya. A Where B What C. How4. _ did you go to Sanya? In winter holiday. A What B How C When5. _ went to Sanya with you? My parents. A. How B When C Who 設計意圖：幫助學生鞏固本課重點內容，同時檢測學生知識點的運用。2、出示視頻，讓學生介紹自己的上個寒假或暑假。設計意圖：學習語言的最終目的是使學習者自覺地運用英語，交流思想，表達情感，做到“為用而學，用中學，學了就用”。所以創設一個用所學知識與同學交流的平臺，達到學以致用的目的。（五）小結和作業布置1、對本節課的重點知識進行條理化的總結歸納。設計意圖：教育心理學的研究表明：課堂上的及時回憶比6小時以后回憶效率要高4倍，讓學生及時復習，理清思路，提高學習效率。2、作業 (必做) :聽音跟讀課文。(選做)：(1)錄制和同伴表演的視頻，上傳班級Q