1、讓激勵與新課改同行激勵中學生的四個有效方法    【摘  要】在我們的教學實踐中，要提高課堂效率，就必須提高學生的學習積極性，怎么調動學生的積極性呢？我想，最能給孩子前進動力的是“形成一個激勵機制”新課改背景下，如果學校教師能把激勵機制用好，那么就可以有助于新課改的順利實施。 【關鍵詞】榜樣激勵      情感激勵     賞識激勵     榮譽激勵   &

2、#160;      看過這樣一個故事：兩只青蛙掉到一個坑里，因為坑很深，上面的青蛙們就對它們喊：“別跳了，坑太深了。一只青蛙果然沒跳，趴在坑底，太陽出來時被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最后一躍出了坑。青蛙們問它為什么能跳出來？這只青蛙回答：“我誤會了。因為我的 耳朵有點聽不清，以為你們這么多人給我加油呢！”         在我們的教學實踐中，要提高課堂效率，就必須提高學生的學習積極性，怎么調動學生的積極性呢？

3、我想，最能給孩子前進動力的是“形成一個激勵機制”。         新課改背景下，如果學校教師能把激勵機制用好，那么就可以有助于新課改的順利實施。因此，我們在平時的教育教學中應該正確運用好激勵機制。下面介紹幾種我認為較為適用的激勵方法。                 一、榜樣典型激勵法       

4、;   人們常說，榜樣的力量是無窮的。絕大多數學生都是力求上進而不甘落后的。如果有了榜樣，學生就會有努力的方向和趕超的目標，從榜樣成功的事業中得到激勵。榜樣有現實生活中的榜樣，也有名著名篇中的榜樣。我們看到一種現象：學生在校三年，沒有榜樣，沒有勵志名言，只是把娛樂明星作為偶像，只把惡心的發嗲的語言作為交流的語言。那只能說明學生在校三年中，我們沒有很好引導學生看書，沒有很好地引導學生看影視劇，沒有把一些名人的人格魅力展示給學生，因此，教師還是有責任的。因為學生來到學校就是來受到教育的，就是來給學校、教師塑造的。為此，我們將在今后的三年中，逐步引導學生接觸名人名著名篇

5、。比如電影：想飛的鋼琴少年貝多芬面對巨人卡特教練黑暗中的舞者女生向前翻光榮之路一球成名肖申克的救贖亞歷山大大帝劉亦菲的少女世界卓別林的新生等等。         二、情感激勵法          情感是影響人們行為最直接的因素之一，任何人都有渴望各種情感的需求。這就要求教師要多關心學生生活，關心群學生的精神生活和心理健康，提高學生的情緒控制力和心理調節力，努力營造一種相互信任、相互關心、相互體諒、相互支持、團結融洽的班級氛圍。

6、 其次我們還可以用主題班會的方式來完成情感激勵。在高一我們將要開展如下主題班會：“不要忘記開出夢想的花” “如何培養意志力”“經受挫折的考驗” “享受健康的網絡生活”“我對幸福的理解”“我信我可以”“正確看對學習壓力”“談毅力”“培養專注力的方法”等等。         三、 賞識激勵         人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時

7、，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他

8、看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好”“居然和我的看法一樣”“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。         四、榮譽激勵法         如何進行榮譽激勵？有以下兩點要求：         1、 滿足學生的自尊需要。比如最簡單的不要當眾批評甚至羞辱你的學生，找好跟學生談話的地點，最好不要在辦公室當著很多老師的面批評學生

9、，這樣做達不到好的效果，也許還會適得其反。選好談話方式，是呵斥怒罵，還是娓娓而談，是講個故事還是寫句名言          2、對學生的貢獻和進步公開表示承認。不要吝嗇頭銜和名號，可以適當頒發獎狀。我們都發現一個現象：小學生獎狀很多，而且形式多樣。初中也許還可以獲得一些獎狀，但是到了高中，讀三年一張獎狀都沒有獲得的同學大有人在。         我女兒在小學六年間，大概獲得了50多張獎狀和幾十張各種各樣的喜報，加起來大概有10

10、0多張之多。所獲獎狀和喜報的理由也是各不相同：大概有“優秀雛鷹”“優秀少年隊員”“小小設計師”“小小書法家”“優秀班干部”“文明小衛士”“紅星少年”“紅旗少年”“數學成績優秀”“語文成績優秀”“期末100分”“連續四次數學成績優秀”“連續四次語文成績優秀”“優秀小演員”，還有美術方面的諸多獎狀等等，可以說名目繁多，豐富多彩。我看到她每次把獎狀拿回來的時候，除了成功的喜悅更多的還有對下次獲獎的憧憬，以及為了獲得獎狀而專注地投入學習的熱情。         一張獎狀在一個無所謂的人的眼中，只不過就是一張紙罷了，或者在一

11、個成年人眼中也許并不重要，可是在一個學生的心目中，那是至高無上的榮譽。它足可以改變一個學生的學習態度，甚至會改變一個學生的人生。因為，獎狀可以讓學生生活在希望之中，學習在激勵之中，這才是最重要的。教師博覽上也曾刊登過一篇文章獎狀的力量，是關于后進生轉化的例子，一張小小的獎狀改變了一個學生。         批評一個人，否定一個人很容易，但是這種方法會讓越來越多的學生自卑、自暴自棄，我們為什么不改變一下呢？改變一下自己的工作方法，變批評為表揚，肯定和激勵。在每一個學生身上發現閃光點，用和藹的語氣去關心，幫助他們。         德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞”。讓我們在以后的工作中，多一些表揚，那么我們的學生也許會變得更好。         我