1、英語用 準確分析課文是設計運用目標的基礎一、把握課文性質1、課文的學習性課文是語言學習的主要內容。作為精心編制的學習材料，課文必然具有既定的教學功能，主要表現為明確的教學內容和教學目標。教學內容包括語詞、語句、語篇。教學目標則肯定是語言運用目標，而語言運用能力基于語言知識與技能、文化意識與情感態度、學習策略等。2、課文的語篇性課文不僅僅一篇課文，更是一個獨立語篇，具有作為獨立語篇自身的語義功能、語用目的、語境。課文的語篇性總是被忽略，而這恰恰是課文培養學生語言運用能力的關鍵要素。3、兩種性質的沖突獨立課文的語用內涵可能不是學習的目標，學習目標可能不是課文的標志性語用特征。 二、準確分析課文要進

2、行有效的教學設計，要科學合理地設計教學目標，必須分析課文作為獨立課文的語義功能、語用形態和語境，要分析對話課文的真實口頭交際功能與短文課文的真實語用目的，在此基礎上，明確教學目標，把握不同目標，然后依據語用、語境、語義，選擇設計運用實踐活動?，F在很多老師對于課文的分析主要是對課文的語言內涵的分析，分析語法、詞匯，分析語言技能，甚至分析情感態度、文化意識、學習策略等，而唯獨忽略對語言運用的分析。不能準確分析課文的語用內涵，就不可能設計課文學習活動的運用目標。為此，要準確分析課文，就必須包含語用的分析。準確分析課文可以借助以下分析框架：1、對話課文分析的框架：Who: 說話人是誰？說話人是什么關系

3、？What: 說的什么話題？什么內容？什么正式程度？用什么語言說的（語法、語詞）？表達了什么語義功能？When: 什么時間？Where: 在哪里？什么場合？Why: 說話人為了什么目的而說這些內容？2、短文課文分析框架Who: 作者是誰？讀者是誰？人物是誰？人物是什么關系？What: 什么話題？什么內容？什么正式程度？用什么語言說的（語法、語詞）？表達了什么語義功能？When: 什么時間？Where: 在哪里？什么場合？（語境）Why: 作者為什么寫這篇文章？讀者可能為什么讀這篇文章？3、課文分析案例案例一：誰？Amy, Lingling, Ms Smart和Tom。什么關系？母子、姐弟、中國

4、大孩子與外國小孩子。什么話題？家庭行為規范。說了什么？要求整理玩具等。表達了什么語義功能？說明行為規范。用什么語言說的？You should/shouldnt在哪里？什么場合？Ms Smart家里。為了什么目的說這些話？媽媽對孩子進行行為規范教育。案例二：誰？Tim和張鵬。什么關系？好朋友，中國孩子與外國孩子。什么話題？聊天：談論新老師。說了什么？新老師的特點。表達了什么語義功能？介紹人物特點。語用目的是什么？交換信息以增加友誼。用什么語言說的？Hes tall and strong/funny.在哪里？什么場合？在中國某地里。為了什么目的說這些話？為了了解人物特征以就“這人是誰”做出判斷。從

5、以上分析可以，這樣的分析可以幫助我們從深層內涵準確把握課文的教學特征，包括語言內涵、語用內涵。 三、設計運用目標教學目標的設計需要考慮課程、教材、學生等要素，其中課文分析是基礎性的，因為課文是課程理念、課程目標的落實，也是基于學生確定學習目標的前提，而以上分析告訴我們，準確分析課文必須包含語用分析，也就是從語義、語境、語用進行分析，必須科學合理地設計運用目標。在準確分析課文之后，應基于這一分析設計課文教學的運用目標?；诖耍咐坏倪\用目標可以確定為：學習運用You should/shouldnt表達行為規范，以說明行為規范，提出行為要求，進行行為規范教育。案例二的運用目標可以確定為：學習運用Hes tall and strong/funny. 介紹人物特點，以了解人物特征從而就“這人是誰”