1、中職建筑工程施工專業(yè)崗位群對接模式的探索論文摘要：近年來，建筑行業(yè)企業(yè)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才需求量 增大。筆者調(diào)研了所在區(qū)域建筑行業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合建筑施工過程特點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才規(guī)格要求，積極探索與實踐“建筑工程施 工專業(yè)崗位群對接”的人才培養(yǎng)模式。一、專業(yè)建設(shè)背景分析“十三 五關(guān)鍵詞：中職, ,建筑，工程施工，專業(yè), ,崗位, ,對接, ,模式, ,探索, ,論文, ,近近年來，建筑行業(yè)企業(yè)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才需求量增 大。筆者調(diào)研了所在區(qū)域建筑行業(yè)的發(fā)展情況， 結(jié)合建筑施工過程特 點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才規(guī)格要求，積極探索與實踐“建筑工程施工 專業(yè)崗位群對接”的人才培養(yǎng)模

2、式。一、專業(yè)建設(shè)背景分析“十三五”時期是全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，隨著基本建設(shè) 規(guī)模持續(xù)增長，建筑業(yè)處于重要戰(zhàn)略發(fā)展階段。20092009 年，寧波市出臺了關(guān)于加快建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提升發(fā)展的若干意見及相關(guān)配套政策，全市建筑企業(yè)實力不斷提升。20142014 年，建筑業(yè)完成總產(chǎn)值 3714.143714.14 億元，同比增長 18.46%18.46%，各項經(jīng)濟指標持續(xù)創(chuàng)新高。建筑業(yè)抓住新 型城市化戰(zhàn)略機遇，依托大橋經(jīng)濟迅猛發(fā)展，加快推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級， 大力打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺，為中職建筑工程施工專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)提供 了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和途徑是非常關(guān)鍵的，筆者結(jié)合所在學校建

3、筑工程施工專業(yè)的建設(shè)進行了實踐與思考, 供大家參考。二、建筑工程施工專業(yè)崗位群對接的實踐筆者所在學校的建筑專業(yè)，創(chuàng)辦于 19851985 年，主要培養(yǎng)建筑施工 基層管理的應(yīng)用型技術(shù)人才，分施工、裝飾、造價三個專門化方向， 目前在校學生 600600 多人，在寧波地區(qū)現(xiàn)有開設(shè)該專業(yè)的中等職業(yè)學校 中是規(guī)模較大的一所。其中，建筑工程施工專業(yè)是浙江省示范專業(yè)， 并且是第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范的重點建設(shè)專業(yè)。近年來，學校不斷探索和實踐中職建筑工程施工專業(yè)崗位群對接的人才培 養(yǎng)模式，在課程體系改革、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)實習條件改善上均取 得了不錯的成績。（一）創(chuàng)新崗位群對接的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)

4、模式以建筑產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，深 入探索中職教育人才培養(yǎng)模式。根據(jù)建筑施工企業(yè)的人才需求，建筑 工程施工專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為從事基層管理崗位的工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，確定了工學結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專業(yè)崗位群對接” 人才培養(yǎng)模式，以工程施工中員崗 位課程的專業(yè)知識與職業(yè)能力為目標， 通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ) 課程學習，以學校實訓(xùn)基地為依托，將工種課程進行基于工作過程的 理實一體的體驗式教學。以工學結(jié)合的方式，學生自主選擇崗位方向， 借助校企合作的施工項目部環(huán)境和員崗位的頂崗實習，形成五大員崗位（施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員）所必須具備

5、的專業(yè)知 識與職業(yè)能力，最終達成近距離對接行業(yè)企業(yè)崗位群的需求。 通過實 踐，所培養(yǎng)的學生成績喜人，無論是技能獲獎還是高職升學都有顯著 的進步，尤其在全國職業(yè)院校技能大賽的工程算量、建筑 CADCAD 建筑 裝飾等項目中均獲得一等獎。（二）建立崗位群對接模式的課程體系課程內(nèi)容以“要用”“夠用”為標準，打破原有體系，以工、員 崗位的工作項目為中心將知識重新整合，使理論知識、操作技能、行 業(yè)規(guī)范、工作態(tài)度、職業(yè)道德在課程中統(tǒng)一起來。通過不斷創(chuàng)新，已 逐步建立起適合施工過程導(dǎo)向的建筑工程施工專業(yè)崗位群對接人才 培養(yǎng)模式的課程體系。第 1 1 2 2 學期，學生通過公共基礎(chǔ)課程、專業(yè) 基礎(chǔ)課程（建筑概

6、論、建筑識圖等課程）的學習，形成崗位專業(yè)基礎(chǔ)能 力；第 3 34 4 學期，以工種實訓(xùn)教學項目為載體，整合傳統(tǒng)的材料、識 圖、構(gòu)造、施工、質(zhì)檢等內(nèi)容，通過項目體驗形成員崗位基礎(chǔ)能力；第 5 5 學期，學生從五大員方向中自主選擇學習員崗位課程， 并初步形 成崗位能力；通過最后學期對接崗位的頂崗實習，強化員崗位能力， 達到培養(yǎng)的目標。（三）構(gòu)建科學的多元評價體系基于員崗位群工作過程的“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的理念設(shè)計， 根據(jù)建筑施工行業(yè)崗位能力要求和企業(yè)的崗位需求， 結(jié)合學校實際教 學設(shè)備和師資條件，同時參照職業(yè)資格考核標準，制定相應(yīng)的教學內(nèi) 容的課程標準，確定了準行業(yè)化建筑工程項目部的評價方式，

7、分為工、 員兩種。工種課程根據(jù)考評標準采取分層分級考核，即分初級、中級和高級三個級別，改變原來傳統(tǒng)的評分方式，學生每個工種學習階段 可進行工種等級預(yù)鑒定，通過初級的同學可以進入中級的學習與考評， 學生可以在多種工種選擇一項或者多項較強的項目。另外，通過參加全國工種等級鑒定，達到多層次、多工種的考核，并邀請行業(yè)企業(yè)專 家、技術(shù)骨干參與評價把關(guān)。學生在完成工種崗位課程后，結(jié)合自身 發(fā)展，通過項目部中五大員崗位群中五選一形式， 自主選擇建筑工程 施工專業(yè)方向，進行理實一體的校內(nèi)外學習。此外，還可以嘗試采用 員崗位對工種崗位的學生評價方式，不斷豐富評價多樣性。（四）打造優(yōu)秀的“雙師型”教師團隊建筑專業(yè)

8、教師是專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)者，提高專業(yè)師資隊伍素質(zhì)是專 業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但專業(yè)教師中大多數(shù)以年輕教師為主，普遍缺乏 教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，打造一支教學教研能力強、技能水平高、 結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍更為迫切。以本次重點專業(yè)建設(shè)為推手，動員全 體專業(yè)教師主動參與進來，切實做好提升計劃，提高實踐能力和專業(yè) 素養(yǎng)。另外積極聘請社會“能工巧匠”和企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才成為 專職或兼職專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師， 充實專業(yè)師資隊伍。選拔優(yōu)秀教 師為專業(yè)帶頭人為重點培養(yǎng)對象，制定培養(yǎng)目標，通過參加國內(nèi)外先 進的中職教育考察、培訓(xùn)、研修、建筑工程施工企業(yè)掛職鍛煉等途徑， 提升專業(yè)帶頭人的職業(yè)能力與素養(yǎng)，逐步形成以專業(yè)帶頭

9、人為核心的 研發(fā)團隊，主持建筑工程施工專業(yè)的課程開發(fā)與改革， 參與課題和教 材的編寫，提高專業(yè)帶頭人的科研和創(chuàng)新能力，注重對青年教師的指 導(dǎo)，并在專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。通過建設(shè)， 由行業(yè)能手、專業(yè)骨干教師組成的優(yōu)秀教學團隊， 其創(chuàng)新協(xié)作能力不 斷增強，整體的學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)日趨合理。團隊中多人獲得“全 國優(yōu)秀指導(dǎo)教師” “寧波市專業(yè)首席教師”“專業(yè)術(shù)能手”和“寧波 教壇新秀”等稱號，專業(yè)教研組被評為當?shù)氐摹肮と讼蠕h號”。（五）建設(shè)工員融合的校內(nèi)實訓(xùn)基地校內(nèi)實訓(xùn)基地是人才孵化中心，應(yīng)與課程體系相匹配。積極創(chuàng)建 以“工”到“員”崗位能力提升相適應(yīng)的實訓(xùn)條件，形成建筑工程施

10、 工項目部式的實訓(xùn)體系，實行實驗實訓(xùn)室規(guī)范化管理模式，提高校內(nèi) 實訓(xùn)基地的使用效益。基于項目工作過程的“任務(wù)驅(qū)動、理實一體” 的要求，整合原有的校內(nèi)實訓(xùn)基地，結(jié)合項目化、高仿真、理實一體 的要求，調(diào)整校內(nèi)實訓(xùn)基地布局，優(yōu)化實訓(xùn)項目，提高實訓(xùn)實習效果。 在原有的建筑工程實訓(xùn)區(qū)，根據(jù)建筑工種類別和建筑功能要求， 重新 優(yōu)化實訓(xùn)區(qū)，劃分為施工工藝流程展示區(qū)、 工藝流程學習區(qū)和工藝工 種操作區(qū)，布置時三個功能區(qū)相互穿插，做到教學做合一。同時， 加強校企合作力度， 創(chuàng)建五大員崗位對接的工作室， 完善 “教、學、做”一體化教學模式，創(chuàng)設(shè)模擬工作環(huán)境，建成建筑工程 施工項目部專業(yè)員群崗位，包括施工管理（施工

11、員）工作室、質(zhì)量管理 （質(zhì)檢員）工作室、資料管理（資料員）工作室、安全管理（安全員）工作 室、材料管理（材料員）工作室，骨干教師擔任工作室負責人。引進建 筑企業(yè)管理制度，開展校企合作實訓(xùn)室的建設(shè)工作， 聘請相對應(yīng)的優(yōu) 秀技術(shù)人員和專家進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，創(chuàng)建企業(yè)五大員工作室必備的實訓(xùn) 設(shè)備和教學條件，引入工程項目必備的軟件系統(tǒng) （如操作軟件和仿真 系統(tǒng)），進行真實項目化教學，實現(xiàn)學生從單項能力到綜合能力的提 升，最終達到上崗能力的培養(yǎng)，并著力打造工作室牌子，提咼地區(qū)知 名度，起到帶頭示范作用，并成功評選為浙江省示范基地。三、建筑工程施工專業(yè)崗位群對接的發(fā)展建議目前，建筑施工技術(shù)日新月異，課程設(shè)計和教

12、學內(nèi)容相對陳舊， 自主開發(fā)教學資源程度有限，且質(zhì)量有待進一步提高。為更好地適應(yīng) 培養(yǎng)技能型人才的需要，特此提出如下建議：（一）不斷完善人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建立以教學專家、 行業(yè)企業(yè)專家為主的建筑專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，為開展專業(yè)人才需求調(diào)研提供幫助，為專業(yè)發(fā)展提供咨詢與指導(dǎo)。通 過對本區(qū)域建筑行業(yè)企業(yè)的調(diào)研， 基于區(qū)域建筑行業(yè)發(fā)展需要，不斷 完善工學結(jié)合、校企合作的“建筑工程施工專業(yè)崗位群對接”的人才 培養(yǎng)模式，切實強化專業(yè)知識，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過行業(yè) 企業(yè)專家參與指導(dǎo)課程體系建設(shè)，以工作項目進行編制，把企業(yè)文化、 工作環(huán)境和建筑新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)融入教材編寫中，根據(jù)崗位 群的課程標準，整合基于建筑工程施工專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的綜合實訓(xùn) 課程教材。豐富與之配套的專業(yè)數(shù)字化教育資源，構(gòu)建數(shù)字仿真、信 息模擬教學等新的教學平臺。利用構(gòu)建仿真的工作場景或仿真軟件進 行理實一體教學，使學生通過真實角色進行仿真的協(xié)同工作數(shù)字化仿 真實訓(xùn)，容易掌握相關(guān)的知識與技能。（二）提升教學團隊和專業(yè)輻射效應(yīng)雖然教學團隊取得不俗的成績，但是由于專任建筑教師總量不足, 轉(zhuǎn)崗教師占建筑專業(yè)教師的比例較大，所以工作相對集中在部分骨干 專業(yè)教師身上，任務(wù)重，事情多，如何調(diào)動和發(fā)揮骨干專業(yè)教師的積 極性，是提高教學團隊工作效率的主要因素。在新的課改形勢下，我 們團隊建設(shè)應(yīng)具備較大的提升空間。 為此，