1、草船借箭教學設計 教案教學設計洛陽上田小學 陳興鳳設計理念：采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂 分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂 的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注 重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨 立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過 程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、 技能的提高。設計特色：抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務 教學目標：1、學會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。教學重點

2、：了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的 神機妙算。教學準備：教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用 小黑板）教學流程：一、課前預習1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。不理解的詞語有：2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問 題，跟大家討論。我想提的問題是3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。 （如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導讀（一）、解讀課文。1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。 注意下列讀音：才干的“干”應讀gan草把子的“把”應讀ba調度的“調”應讀diao擂鼓的“擂”應讀Iei丞相的“丞”應讀cheng

3、2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？ 為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？ 諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解 答。二、深讀課文 師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個 人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神 機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周 瑜諸葛亮妒忌神機妙算）課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。 （草船借箭） （一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人 物性格特點。1

4、、朗讀對話，分組討論（出示問題）、周瑜知道“水上交戰用什么兵器最好”嗎？他為什么要這樣問？ （引導學生從“ 這是公事，希望先生不要推 托?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面 客氣，暗藏殺機的陰險心理。）、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮 “都督委托，當然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀” 等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢？（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在

5、場，你會發現 諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論， 隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面 的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。） （相機板書：人 文地理）（1）安排周密。從“準備二十條船，布置草把子和青布 幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺 開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮 有什么動靜，直到第三天四更時”，“霧還沒有散”“順風 順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預 測。（3）了解別人?！暗谜埬銕蛶臀业拿Α?，“不能讓都督 知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛 亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應 該對學生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要 太強調學生見解的正確與否。從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？神機妙算）三、拓展延伸1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。 分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。 （時間允許的話可以多表演幾組。）2、讓學生