1、星星變奏曲教學設計教學目標：知識與技能1.了解朦朧詩及其審美的特征。2.感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。3.找出比喻句并理解含義。4.誦讀，體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點難點：1.理解詩中所寄托的詩人的理想，了解朦朧詩的特點。2.理解“星星”的象征意義。教學準備：多媒體課件導入新課：回憶著名詩人郭沫若寫的天上的街市。那首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達詩人對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會詩人所要表達的思想感情。探究新知：1.教師范讀全詩，學生聽讀，整體感知詩歌內容。提示：星星變奏曲抒情細膩，意境優美

2、。全詩由兩個基本對稱的詩節構成，每一節十六行，都以“如果”的假設句開頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意。朗讀時要感情飽滿，注意音調、語速和詩歌內驅力的和諧。2.學生參考課本后聽播音員丁建華所談的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境、意蘊。3.思考討論：(1)詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星，表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望)(2)兩小節詩在結構及語言上有什么異同點？(都用“如果誰還需要誰還會”開頭；從第五句看有變化，分別用“誰不愿意”和“誰愿意”)1. 這首詩為什么命題為星星變奏曲？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一

3、個主題與主要意象變換的情境，委婉抒情。詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境、意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。2. 詩中多用比喻，表達一些句子的寓意：如，“每一首都是一群顫抖的星星“風吹落一顆又一顆瘦小的星”3. 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的渺茫希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗深沉、猖獗肆虐和冷酷無情。4. “寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過程中，在周圍都

4、是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲5. 反復朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。(1) 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在

5、形態上有相似之處，都只有在心情平靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。(3) “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團”白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境中，表現了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用

6、了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感受。效果檢測：課堂小結：這首詩歌含蓄朦朧，意境優美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表達思想感情，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。布置作業：板書設計：星星變奏曲江河星星象征光明，象征自由美好的事物，渴望光明星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香象征光明美好的理想世界教學后記：精心選擇、巧妙組織教學內容是課堂教學成功的關鍵。本課以小星星為主線，通過復習

7、歌曲閃爍的小星、欣賞小星星變奏曲到最后創作表演星星舞會一氣呵成，各個環節緊密相連又層層深入。其中通過取名字等形式使學生準確感受到樂曲主題與變奏的不同情緒，并由此為創作表演打下堅實的基礎。在欣賞小星星變奏曲時，主要采用了合作探究的模式：通過分聽辨、討論樂曲片段的情緒、取名字等活動使學生加深了對樂曲的理解。挖掘了學生的學習潛能、拓展了學生的音樂思維。  學生在整個教學過程中都能聚精會神地聽、唱、動，表現出節奏的快慢、聲音的高低等。多看多學是這一節課中學生學習能力的體現，學生不僅學會了看學習內容，而且也學會了看學習的方法。引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊動，多問為什么，要把已學知識與新內容聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。在課堂上鼓勵小學生大膽發言，從而加深對音樂