1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,作為一種古老的教育觀念和實(shí)踐,其源頭可以追溯到人類紀(jì)元初期。早在二千多年前,我國古典的教育名著學(xué)記中就有“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”的記載,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作;在西方,早在公元1世紀(jì),古羅馬昆體良學(xué)派就指出,學(xué)生們可以從互教中受益。1806年合作學(xué)習(xí)小組的觀念從英國傳入美國,受到美國教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被廣為應(yīng)用,最終于20世紀(jì)70年代初在美國興起了現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)理論，我國自90年代初期起,在課堂教學(xué)中開始引入小組活動(dòng),由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。一、 概念合作

2、學(xué)習(xí)概念理解，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問題。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共

3、同發(fā)展。二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)可以從不同角度去研究，美羅伯特斯萊文在合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績一文中介紹了六種理論。我國陳云英博士認(rèn)為合作學(xué)習(xí)理論主要有以下幾方面： 1認(rèn)知理論 認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響。兒童間在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)比較單獨(dú)活動(dòng)更高級(jí)的行為。不同程度的學(xué)生可以在合作中取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量的提高。皮亞杰認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)-語言、價(jià)值、規(guī)則、道德和符號(hào)系統(tǒng)只能在與他人相互作用中才能習(xí)得。合作更好地提供了同學(xué)間的這種相互作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需經(jīng)常向其它組員解釋材料，進(jìn)行講解等等，根據(jù)認(rèn)知的精制理論，這也是精制的最有效方

4、式之一，當(dāng)然耐心傾聽其它同學(xué)解釋的學(xué)生也會(huì)比單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多更好。所以通過合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的認(rèn)知層次，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。 2自控理論 人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要。兒童有他基本心理需要、情感需要，如愛的需要、歸屬需要、關(guān)心他人的需要、影響別人的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。正如一位波蘭教育家所說：兒童是感情的王子，他們的感情生活是豐富多彩的。小組學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)相比更有利于滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3集體動(dòng)力理論 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不必畏懼教師的權(quán)威，也不需擔(dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)的失敗和緊張，同學(xué)間互勉、互助、互愛合作的環(huán)境有利

5、于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，這種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成正比，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效果 4課堂教學(xué)理論 課堂數(shù)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的班集體教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生為各自目標(biāo)奮斗，同學(xué)間是競(jìng)爭(zhēng)的、缺少互助、教師獎(jiǎng)勵(lì)也只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生。學(xué)生的積極性沒有得到很好發(fā)揮。但是在合作學(xué)習(xí)中，只有小組中每個(gè)學(xué)生都盡到自己責(zé)任，小組獲得成功，小組成員

6、才能達(dá)到目標(biāo)。師生的單向交流發(fā)展成多向交流，獎(jiǎng)勵(lì)由過去主要對(duì)學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展為面向小組的合作性獎(jiǎng)勵(lì)，教師與學(xué)生間的權(quán)威關(guān)系，改變?yōu)閷W(xué)生自控為主，教師協(xié)助為輔，所以小組學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的地位，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，解放了教師教師可以騰出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。 以上這些理論并不矛盾，而是相互補(bǔ)充，不同的理論會(huì)采用不同的合作學(xué)習(xí)的形式，也適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、合作學(xué)習(xí)的基本要素 1、正相互依賴 正相互依賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系,每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。簡而言之,正

7、相互依賴就意味著,每個(gè)人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 2、個(gè)人責(zé)任 所謂個(gè)人責(zé)任是指小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù),小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)。社會(huì)心理學(xué)的研究表明,在群體活動(dòng)中,如果成員沒有明確的責(zé)任,就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng),逃避工作的"責(zé)任擴(kuò)散"現(xiàn)象。正是由于這種社會(huì)心理效應(yīng),在缺乏明確的個(gè)人責(zé)任時(shí),小組就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的"避風(fēng)港"。 3、社交技能 導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的最主要因素就是小組成員不會(huì)合作。 導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望,而是學(xué)生缺乏合作的方法一一社交技能。必要的社

8、交技能可歸納為三種類型:第一類是組成小組的技能,包括"向他人打招呼問候""自我介紹和介紹他人"等;第二類是小組活動(dòng)基本技能,包括"表達(dá)感謝與應(yīng)答感謝""注意聽他人講話""鼓勵(lì)他人參與及對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答""用幽默的方式幫助小組繼續(xù)活動(dòng)"等;第三類是交流思想的技能,包括"提建議及對(duì)建議的應(yīng)答""詢問原因和提供原因""有禮貌地表示不贊同及對(duì)不贊同的應(yīng)答""說服他人"等。 4、小組自評(píng) 為了保持小組活動(dòng)的

9、有效性,合作小組必須定期地評(píng)價(jià)小組成員共同活動(dòng)的情況,這就是"小組自評(píng)"。小組自評(píng)的目的是幫助小組學(xué)會(huì)怎樣更好地合作,為此,在小組自評(píng)時(shí)應(yīng)討論以下內(nèi)容:第一,總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn);第二,明確發(fā)展的方向和目標(biāo);第三,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問題的基礎(chǔ)上,小組全體成員共同制定出本組今后的活動(dòng)方案,明確在以后的小組活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo),以及如何達(dá)到目標(biāo)。 5、混合編組 所謂混合編組就是在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長補(bǔ)短,即小組成員是異質(zhì)的、互補(bǔ)的。 混合編組時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)重要因素: (1)學(xué)生的成就。保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)

10、生。(2)學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的學(xué)生觀察能力強(qiáng),有的思維比較深刻,將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起,不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率,更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。(3)學(xué)生的性別。在合作小組中混合男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的視角,而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。(4)學(xué)生的家庭背景。在真實(shí)的社會(huì)生活中,我們必須學(xué)會(huì)與各種人一起工作,需要與不同社會(huì)群體的人接觸往來。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活。四、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（1）、定立規(guī)則。即，給生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)和提出學(xué)習(xí)要求。其中有個(gè)訣竅是：一旦確定了學(xué)習(xí)

11、目標(biāo)或任務(wù)，提出了學(xué)習(xí)要求，必需讓學(xué)生復(fù)述一遍，以便理解、把握和貫徹落實(shí)。 （2）、分配角色。在小組中有一個(gè)組長、發(fā)言人，其他成員與之配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）、教學(xué)巡視。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)巡視，特別要關(guān)注弱勢(shì)群體和個(gè)體，注重全班學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。（4）個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別同學(xué)，不妨進(jìn)行“手把手教”。 （5）、成果展示。通過某種形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一一進(jìn)行匯報(bào)展示，要讓所有小組及小組里的每個(gè)成員均有展示機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)充分的展示空間。（6）、即時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新的東西要特別扶持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作意

12、識(shí)有以下幾種方法：1）、建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在46人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2)、開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，

13、應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。3、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是

14、基礎(chǔ)。舉個(gè)很簡單的例子，幾個(gè)人合作開辦公司，各合作者自己必須要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。開展小組合作學(xué)習(xí)，教師并不是就可以袖手旁觀，一定要注重教師自身參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，

15、教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。此外我們還要注意合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)只有短短40分鐘，因而課內(nèi)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有針對(duì)性、啟發(fā)性和合理性，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。不能為了形式，不管內(nèi)容是不是適合，拿來就合作。要選擇切實(shí)需要合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。六、有效開展合作學(xué)習(xí)的方法、策略1、優(yōu)化組合、培養(yǎng)助手。學(xué)習(xí)小組，最好按照異質(zhì)分組，即每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員

16、等，要在各小組中指定一個(gè)計(jì)算機(jī)操作較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強(qiáng)對(duì)組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。  各組間力求無明顯差異，便于公平地展開小組競(jìng)賽。小組中的成員要相互友愛、坦誠相見、民主平等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，增強(qiáng)自信心。2、使學(xué)生目標(biāo)清楚、任務(wù)明確，并給予指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定

17、小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。 當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，當(dāng)然教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。 3、給學(xué)生足夠的時(shí)間。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要幾分鐘就讓學(xué)生草草收?qǐng)觯瑓R報(bào)結(jié)果。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，至于多少為宜，要依學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，靈活把握，也不能造成時(shí)間上的浪費(fèi)。 4、教師參與，加強(qiáng)指導(dǎo)。

18、在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時(shí)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。 5、及時(shí)組織交流、評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的推薦一人展示匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說明學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)先由組長發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)