1、人教版二年級語文上冊藍(lán)色的樹葉教案藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計xiaoxue.xuekeedu.【設(shè)計理念】以第三次全教會 關(guān)于深化教育改革、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，寓德育于課文之中， 著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計特色】1 重知識，更重能力的培養(yǎng)。識字教學(xué)仍然是二年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，教學(xué)生認(rèn)識教材中安排的生字不是識字教學(xué)的最終目標(biāo)，如何使學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力、 課外主動識字的習(xí)慣才是低年級識字教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。 在本課 9 個生字的教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)

2、相關(guān)的字、 詞，幫助學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)漢字的方法，逐步具有獨(dú)立識字的能力。2 重課文的理解，更重朗讀的指導(dǎo)。以讀為手段，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解課文。本課中兩個人物個性鮮明，李麗是個有禮貌的孩子，且又是很自尊。而林園園則表現(xiàn)的比較自私、小氣，不肯借綠鉛筆又不好明說， 找了一個又一個的借口。 這兩個人物不同的性格主要通過人物的對話體現(xiàn)出來的。 重視朗讀的指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生通過讀好人物的對話區(qū)別人物的性格， 引起情感的觸動， 使學(xué)生不自覺地明白： 在別人需要幫助的時候， 伸出援助之手， 這是每一個的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。3 重文本，更重生本。學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

3、進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。【教材分析】本課內(nèi)容的組成部分： 本課是二上教材第五組課文中的其中一課。本組教材是圍繞友好相處， 團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。 本課傳達(dá)的一種思想是互相幫助。 課文就李麗向林園園借綠鉛筆一事展開了一系列的對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒用好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆， 林園園卻一而再， 再而三地苛刻要求。終于李麗放棄借綠鉛筆， 畫上了藍(lán)樹葉。 這時的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。 這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關(guān)鍵。 課文后面有學(xué)習(xí)小伙伴提示 “我想對林園園說”這一拓展性的活動，并不是把注意力集中在批評或說理上

4、，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體的實(shí)例進(jìn)行和林園園的溝通及交流。三、學(xué)情分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、 同音字的字義分辨不清。 閱讀，有一定的閱讀基礎(chǔ)，但通過朗讀來感悟依然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。情感，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女， 是大人的掌上明珠， 什么事都是大人遷就小孩， 久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的觀念， 要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題： 對話的朗讀， 讀出人物的個性應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一大問題， 對于李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆這一點(diǎn)理解也是一個問題。【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知目標(biāo)：1 認(rèn)識 “術(shù)、 鉛”

5、等 9 個生字， 會寫 “由、 術(shù)” 等 10 個字。 2 正 確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。二、情感目標(biāo)：仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng) 該互相幫助。【教學(xué)重點(diǎn)】xiaoxue.xuekeedu.認(rèn)識 9 個生字，寫 10 個字，通過對話朗讀來感悟課文。【教學(xué)難點(diǎn)】情感上達(dá)成共識：人與人之間應(yīng)該互相幫助。【教學(xué)策略】教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段：多媒體課件【教學(xué)準(zhǔn)備】1 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。2 教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件第一課時一、涂藍(lán)色樹葉，質(zhì)疑導(dǎo)入。教師出示一片無色的樹葉圖。導(dǎo)語：孩子們，這是一片還沒有顏色的樹葉， 現(xiàn)在請小朋友們給它涂上顏色， 你會給它

6、涂上哪一種顏色呢？說說你涂的是一片怎樣的樹葉？預(yù)設(shè)：1 綠色：一片充滿生機(jī)的綠葉。2 黃色：一片金黃的落葉。3 紅色：一片火紅的楓葉。是呀，大自然呈現(xiàn)給我們是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一片藍(lán)色的樹葉（課件出示藍(lán)色的樹葉）看到這位小朋友卻把這樹葉涂成了藍(lán)色的樹葉， 你有什么問題想問嗎？是呀， 這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進(jìn)這藍(lán)色的樹葉。（板書課題：藍(lán)色的樹葉）二、讀藍(lán)色樹葉，識字學(xué)詞。要想知道這小朋友為什么畫這藍(lán)色的樹葉，咱們就得好好讀讀課文。1 初讀，學(xué)習(xí)字詞。（ 1）提出初讀要求：第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認(rèn)識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾

7、遍。（ 2）初讀反饋檢查：摘樹葉游戲，詞語的認(rèn)讀檢查。導(dǎo)語：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真， 老師這有一些特別的樹葉想送給大家， 這些樹葉上面寫著咱們這篇課文的新詞， 只要你能把它準(zhǔn)確讀下來， 這特殊的樹葉就被你摘下來了？課件出示詞語： 美術(shù)桌子盒子筆尖鉛筆注意吞吞吐吐皺著眉頭若人愛不要削小聲趴用心指名個別讀、 開火車讀、 集體讀、 同桌互讀。擴(kuò)詞練習(xí)，識記生字。給加點(diǎn)的生字?jǐn)U詞。拓展識字，滲透識字方法。“削”東西要用刀，所以用了，“立刀旁” 老師這里還有幾個字， 你能根據(jù)部首猜猜這些字分別會是什么字？課件出示：俏、峭、霄（讓學(xué)生根據(jù)字形，猜猜字義）2 再讀，讀通課文。點(diǎn)擊課件，剩下 5 個詞語：吞吞

8、吐吐、皺著眉頭、趴、小聲、用心齊讀這五個詞語。如果要把這五個詞語分成兩類，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫出帶有這些詞語的句子，好好讀讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)讀通讀順下列句子：李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？ ”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn) 在可以借給我了吧。"林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？ ”李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。讀了這五個 句子，現(xiàn)在你能給這五_人教版二年級語文上冊藍(lán)色的樹葉教案。xiaoxue.xuekeedu.個詞語分一分嗎？3 三讀，感知文意。再讀課文，選用這五個

9、詞語說說課文主要講了什么？三、指導(dǎo)寫字吐、鉛、筆第二課時一、談話導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)字詞。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)藍(lán)色的樹葉。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這藍(lán)色的樹葉是一個叫李麗的小女孩畫的。 現(xiàn)在你能準(zhǔn)確讀出這 藍(lán)色樹葉上的詞語嗎？復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）二、提出研讀專題，細(xì)讀課文。1 出示句子：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。指名讀這一句，說說在這一句話中，你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：李麗盡管用藍(lán)鉛筆畫綠樹葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫能好看一些。 李麗希望自己能畫上綠樹葉，可沒有辦法， 只好用藍(lán)鉛筆畫下了藍(lán)樹葉。2 順勢提出研讀專題：確實(shí)，李麗希望自己能像同學(xué)們一樣畫上 綠樹葉， 細(xì)

10、細(xì)讀讀課文， 你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個愿望的。邊讀課文，邊把有關(guān)的句子畫出來，說說自己的理解。預(yù)設(shè)：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠， 真惹人愛。理解“惹人愛”。指導(dǎo)讀出李麗對綠樹葉的喜愛。李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？ "你 從這句話中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）出示句式，練習(xí)說話：嗎？指導(dǎo)讀好這一句。李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。 李麗找不到綠鉛筆， 心里會怎么樣？你們在平常的學(xué)習(xí)生活中遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時你最希望得到誰的幫助？指導(dǎo)讀出李麗當(dāng)時著急的心情。李麗只好趴在桌子上看林園園

11、畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn) 在可以借給我了吧。 ” 理解 “趴” ， 體會李麗的耐心等待。 指導(dǎo)說話：吧。指導(dǎo)讀出李麗的請求和商量的語氣。李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”理解“連忙” 一詞。指 導(dǎo)讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情。3 引起矛盾，回歸原因，體會林園園的自私。李麗多么希望林園園借她綠鉛筆， 自己能畫上綠樹葉， 結(jié)果為什么還是畫上了藍(lán)樹葉？找到句子說明原因。預(yù)設(shè)：林園園吞吞吐吐地說： “我還沒畫完呢？” 理解 “吞吞吐吐” ，從這個詞中你體會到了什么？誰能吞吞吐吐地讀一讀這句話。林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。” “你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”從這三個“不要”

12、中，你讀懂了什么？指導(dǎo)讀出林園園的舍不得。林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”皺著眉頭是一副怎樣的表情， 請學(xué)生演一演。 林園園皺著眉頭心里在想什么？誰能把林園園當(dāng)時的不滿讀好。4 表演朗讀，體會人物個性。誰愿意自己找伙伴來讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話。 指名分角色讀。 對于現(xiàn)場版的李麗和林園園，你有什么想說的。同桌合作分角色朗讀對話。5 體會人物心理，豐滿人物形象。李麗很想用綠鉛筆畫綠樹葉，盡管林園園百般借口，舍不得借綠鉛筆，但最終還是沒有說“不借”兩詞，然而李麗卻沒有借林園園的鉛筆，當(dāng)時李麗是怎么想的？三、拓展說話，聚焦主題。xiaoxue.xuekeedu.你看， 李麗借不到綠鉛筆

13、， 用心地用藍(lán)鉛筆畫出了一片片藍(lán)樹葉。這圖中兩個小朋友， 哪個是李麗， 哪個是林園園？此時的林園園看著李麗的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？如果此時，你站在林園園旁邊，你會對林園園說什么？對李麗說什么？瞧， 經(jīng)同學(xué)們這么一說， 林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會改掉缺點(diǎn)，做一個關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)的好學(xué)生。假如下一節(jié)美術(shù)課上，又有同學(xué)望了帶紙， 向林園園借， 林園園會怎么做？咱們把這個故事續(xù)編在自己的課堂筆記本上。四、指導(dǎo)書寫生字，布置作業(yè)。課、桌、拿、景課后完成故事的續(xù)編。【板書設(shè)計】19 藍(lán)色的樹葉李麗 林園園借綠鉛筆再三推托用藍(lán)鉛筆臉紅了19. 藍(lán)色的樹葉第二課時公開課教案二（ 1

14、）班 李曉斐 xx.12.2 教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。3 .給課文標(biāo)好段落。4 .思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？5 這篇課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事？教學(xué)重、難點(diǎn)通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂，互相幫助。 教學(xué)過程一、看圖導(dǎo)入質(zhì)疑：這是什么顏色的樹葉？我們生活中見到的樹葉是什么顏色的？為什么這片樹葉是藍(lán)色的呢？好學(xué)習(xí)課文二、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭三、朗讀感悟（ 一）讀悟第 1 自然段。（出示課件）（1）指導(dǎo)長句子的停頓：美

15、術(shù)課上，、老師教同學(xué)們、畫風(fēng)景， 要畫上樹、房子、和小山。(2) 指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。 ( 先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)， 體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情。 )( 二)讀悟第 2 至 4 自然段。1 自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對話，用畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。2 指導(dǎo)讀第一次對話。(出示課件)(1) 抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會兩人說話時的不同預(yù)期，自讀自悟。(2) 指名讀，師生給予評價。(3) 教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話， 讀出不想借又不直接說的語氣。 學(xué)生看老師表情， 聽老師語調(diào)。

16、(4) 練習(xí)用“嗎”語氣詞說一句話。嗎？3 ，指導(dǎo)感悟第二次對話。（課件教學(xué)）（ 1） 抓住“只好”“等”“怕”這幾個關(guān)鍵詞體會。（ 2） 體會為什么怕?（ 3） 語言表達(dá)練習(xí)。用“吧”說一句話。（ 4） 感悟第三次對話。 （ 課件教學(xué) ）（ 1）品讀感悟李麗和林園園的對話。（2） 理解三個“不要”“連忙”在句子中的作用。（ 三）讀悟第 5 自然段。第四次對話。 （ 出示課件 ）1. 體會林園園神態(tài)的變化。“皺著眉頭”2 讀讀說說：出示課件，讀讀課文，說說藍(lán)樹葉的來歷。3 想想說說：林園園看著這些藍(lán)樹葉為什么臉紅了？四、拓展活動1. 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？2. 你想對林園園

17、說些什么呢？3. 你想對李麗說些什么呢？4. 學(xué)了這篇課文你有什么收獲？五小結(jié)當(dāng)別人有困難，請求幫助時，要熱情相助。這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。六板書19 藍(lán)色的樹葉李 麗 林園園借 不舍得借？ 同學(xué)之間要互相幫助新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級語文上冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】 以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，寓德育于課文之中， 著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計特色】1 重知識，更重能力的培養(yǎng)。識字教學(xué)仍然是二年級

18、語文教學(xué)的重要任務(wù)，教學(xué)生認(rèn)識教材中安排的生字不是識字教學(xué)的最終目標(biāo)，如何使學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力、 課外主動識字的習(xí)慣才是低年級識字教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。 在本課 9 個生字的教學(xué)中拓展學(xué)習(xí)相關(guān)的字、 詞，幫助學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)漢字的方法，逐步具有獨(dú)立識字的能力。2 重課文的理解，更重朗讀的指導(dǎo)。以讀為手段，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解課文。本課中兩個人物個性鮮明，李麗是個有禮貌的孩子，且又是很自尊。而林園園則表現(xiàn)的比較自私、小氣，不肯借綠鉛筆又不好明說， 找了一個又一個的借口。 這兩個人物不同的性格主要通過人物的對話體現(xiàn)出來的。 重視朗讀的指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生通過讀好人物的對話區(qū)別人物的性格， 引起情感的觸動， 使學(xué)生不自覺地明白： 在別人需要幫助的時候， 伸出援助之手， 這是每一個的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級語文上冊藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】 以第三次全教會關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，寓德育于課文之中， 著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計特色】1 重知識，更重能力的培養(yǎng)。識字教學(xué)仍然是二年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，教學(xué)生認(rèn)識教材中安排