1、.光的色散教學設計教學目的知識目的1.理解光的色散現象.2.理解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.3.認識三原色，在此根底上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.才能目的培養學生觀察生活現象，對立考慮問題，解決問題的才能.情感目的本節涉及的生活實例比較多，在指導學生學習的過程中，注意培養學生發現美、認識美、創造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發，繼而熱愛科學探究.教學建議教材分析本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.

2、這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有興趣的知識.教法建議本節是選學內容，介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的興趣性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學.為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，老師可采用實驗教學與討論法相結合的方式.教學設計例如一、新課引入方案一：老師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，老師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉入新課教學.二、新課教學1.學生實驗

3、：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光.這個實驗學生是陌生的，為保證實驗質量，老師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：1 兩個棱鏡要靠得很近2 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，防止能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.2.物體的顏色教學應分為兩部分.1 透明體的顏色演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因.假如此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因.總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.2 不透明體的顏色演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光

4、照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色一樣的光.3.色光的混合首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進展演示.調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.4.顏料的混合方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，比照展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.三、課堂總結建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容.老師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言.由于本節是選學內容，可適當創造時機，開掘學生獨立學習的才能.探究活動【課題】實驗分析光的三原色【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題;猜測與假設;制訂方案與設計實驗;進展實驗與搜集證據;分析與