1、.二年級數(shù)學比較千以內數(shù)的大小的課例點評比較千以內數(shù)的大小的課例點評-蘇教版蘇教版小學數(shù)學第四冊教材“比較千以內數(shù)的大小教學課例點評教學內容蘇教版?義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學?二年級下冊第2122頁。教學目的1使學生經(jīng)歷比較千以內數(shù)的大小的探究過程，掌握比較千以內數(shù)大小的方法，能正確比較有關數(shù)的大小。2培養(yǎng)學生分析、比較和合情推理才能，進一步增強學生的合作意識，進步學習數(shù)學的興趣和自信心。教學重點讓學生經(jīng)歷比較千以內數(shù)的大小的探究過程，掌握比較千以內數(shù)大小的方法，能正確比較有關數(shù)的大小。教學過程一、 情境導入1復習兩位數(shù)與100的大小比較方法。談話： 小朋友，你知道每年的3月12日是什么日

2、子嗎？介紹： 在植樹節(jié)這天，很多人都會種上一棵小樹苗來美化我們的生活環(huán)境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！出示兩棵古樹的圖片，一棵標注78歲，另一棵標注100歲你們看，森林里有兩位樹爺爺在爭吵呢，它們都認為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？你可以怎樣表示它們之間的大小關系呢？說說方法，好嗎？板書： 78100引導小結兩位數(shù)與一百比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？2復習兩個兩位數(shù)的大小比較。談話： 突然樹精靈一蹦一跳地走來了。出示標注35歲的樹的圖片它也想與兩位爺爺比比年齡，結果會怎樣呢？說一說，分別是怎樣比的，比的方法是什么？板書： 7835 3578 10035 35100出示標注32歲的樹的圖片提

3、出： 這時又來了一位樹精靈，兩個樹精靈之間的年齡又可以怎樣比呢？小結兩個兩位數(shù)比較大小的方法。3導入新課，提醒課題。剛剛我們用比較數(shù)的大小的方法比較了樹的年齡。這節(jié)課，我們將繼續(xù)運用剛剛的方法來解決生活中的一些有趣的數(shù)學問題。板書課題評析：創(chuàng)設情境，激起學生的興趣，為新知的教學做一個良好輔墊。讓學生感受成功的喜悅，情感有所體驗。使學生進入情境。這里的復習是老師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)歷設計的一個環(huán)節(jié)。它能較好地為學生探究新知，以及主動建構新知打下心理和知識的根底。二、 探究方法1教學例題。談話： 藍天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問題呢？啟發(fā)： 比較杉樹苗和松樹苗哪一

4、種多，就是讓我們比較哪兩個數(shù)的大??？你會比較嗎？先獨立想一想，再把你的方法告訴小組里的同學。全班交流： 請各組把自己認為最好的方法介紹給全班同學。學生交流，老師相機評點。談話： 怎樣表示它們的大小關系，先用手表示一下，再寫出這個符號。小結： 我們可以用哪些方法來比較兩個三位數(shù)的大??？2教學“試一試。1 出示標注“279棵的柏樹苗圖提出： 柏樹苗和松樹苗比，誰多，誰少？2 學生交流后明確： 兩個三位數(shù)的百位一樣，可以繼續(xù)比十位上的數(shù)。追問： 假如十位上的數(shù)也一樣，那又該怎樣比較呢？自己舉個例子，好嗎？評析：本環(huán)節(jié)老師沒有太多的介入，而是組織、指導和合作；學生沒有太多的等待，而是主動參與和積極考慮

5、。老師重視培養(yǎng)學生小組合作意識，讓學生自己探究出解決新問題的方法。允許學生有不同的比較方法，廣開言路，充分借助學生已有的知識經(jīng)歷，鼓勵發(fā)現(xiàn)三位數(shù)大小比較的方法。三、 應用拓展1指導完成“想想做做第1題。先讓學生獨立完成書上的填空，再交流比較的方法。2指導完成“想想做做第2題。觀察圖片，說說你能知道哪些信息，你會比較這個學校男、女生的人數(shù)嗎？先試一試，再把比較的方法說給同學聽聽。3指導完成“想想做做第4題。1 學生獨立填寫數(shù)軸上的數(shù)。2 根據(jù)數(shù)軸上的數(shù)，分別討論兩個不等式的填法。通過討論明確答案不是惟一的，在直線數(shù)軸上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。 學生獨立完成“想想做做第題。評析：本環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)

6、教學中“講練結合的方法，以幫助學生扎扎實實地形成比較兩個三位數(shù)大小的才能。開展學生的思維解決學生的疑難問題，有意識讓學生總結所學新知。四、 全課總結通過本節(jié)課的學習，小朋友們又學會了哪些本領？到生活中再尋找一些三位數(shù)，用今天學到的本領，比比這些數(shù)的大小。總評：本節(jié)課學生上得輕松、快樂，不知不覺中學會了知識，這源于教者在“以人為本，關注人的全面開展的教育思想下，對教學內容進展了精心設計。心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得才能的一種強烈欲望。二年級學生年齡小，學習動機更以興趣為主，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能到達預期的教學效果，因

7、此，教者針對學生的這個特點，課伊始就創(chuàng)設了兩位古樹爺爺比年齡的情境激發(fā)學生學習新知的興趣。留給學生足夠的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能去考慮、去想象，因為不管是小組學習還是集體學習，最主要的是學生在獨立考慮根底上的深化的學習，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學習，應該讓他們積極主動地投入學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成問題。教學中通過讓學生親身體驗學習探究三位數(shù)大小比較的方法。因為學生通過親身理論體驗得到的知識，學生理解得更深化，記得更加結實。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。同時還把100以內數(shù)的大小的三種題型，即：1、百位不同的兩個數(shù)；2

8、、百位一樣，十位不同的兩個數(shù)；3、百位和十位都分別一樣的兩個數(shù)，這樣知識出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實際化了，知識的層層遞進深深地吸引住了學生，他們主動探究新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，到達了意想不到的教學效果。課末的應用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學中“講練結合的方法也是可取的，但是在練習形式稍作變動，可能課堂效果會更好一些，比方組織小組比賽，游戲等活動形式。留給學生足夠的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能去考慮、去想象，因為不管是小組學習還是集體學習，最主要的是學生在獨立考慮根底上的深化的學習，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也

9、不要急于去組織各種形式的學習，應該讓他們積極主動地投入學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成問題。教學中通過讓學生親身體驗學習探究三位數(shù)大小比較的方法。因為學生通過親身理論體驗得到的知識，學生理解得更深化，記得更加結實。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。同時還把100以內數(shù)的大小的三種題型，即：1、百位不同的兩個數(shù)；2、百位一樣，十位不同的兩個數(shù)；3、百位和十位都分別一樣的兩個數(shù)，這樣知識出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實際化了，知識的層層遞進深深地吸引住了學生，他們主動探究新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，到達了意想不到的教學效果。課末

10、的應用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學中“講練結合的方法也是可取的，但是在練習形式稍作變動，可能課堂效果會更好一些，比方組織小組比賽，游戲等活動形式。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先

11、舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。留給學生足夠的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能去考慮、去想象，因為不管是小組學習還是集體學習，最主要的是學生在獨立考慮根底上的深化的學習，因此，

12、我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學習，應該讓他們積極主動地投入學習中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成問題。教學中通過讓學生親身體驗學習探究三位數(shù)大小比較的方法。因為學生通過親身理論體驗得到的知識，學生理解得更深化，記得更加結實。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名

13、副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。同時還把100以內數(shù)的大小的三種題型，即：1、百位不同的兩個數(shù)；2、百位一樣，十位不同的兩個數(shù)；3、百位和十位都分別一樣的兩個數(shù)，這樣知識出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實際化了，知識的層層遞進深深地吸引住了學生，他們主動探究新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，到達了意想不到的教學效果。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，

14、興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“