1、.二年級數學下冊?數據搜集整理一?教案設計第1課時數據搜集整理一教學目的：1、體驗數據搜集、整理、描繪和分析的過程，理解統計的意義。2、能根據統計表中的數據提出并答復簡單的問題，同時可以進展簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。教學重點：使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、答復以下問題，同時可以進展簡單的分析。教學難點：引導學生通過合作討論找到實在可行的解決統計問題的方法。教學教法：談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的討論，師生互動，在詳細的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：一、情境引入老師引導提問：同學

2、們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？指名35個學生說一說。師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，假如我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。指名學生答復，并說明理由。老師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？二、互動新授1、討論搜集數據的方法。1老師提問：剛剛我們確定了要在班級里進展調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的方法？指名學生答復。學生討論搜集數據的方法。2出示統計表。可以用什么方法來完成這張統計表呢？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科

3、目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3學生說出各種不同的方法。學生可能答復：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉

4、手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫正；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中4老師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“