1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 25 課自己的花是讓別人看的教案南屯鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)喜歡的句子和詞語(yǔ)分別用“一”和“”劃下來(lái)3 、 請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想一想，作者先后幾次踏上了德國(guó)？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象？（ 1）學(xué)生自由讀文，指名答。 （這篇課文寫了季爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想。）（ 2） 雖然事隔四五十年， 但是這兩次德國(guó)之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，這個(gè)民族的呢？多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（根據(jù)學(xué)生回答板書， 指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)兩個(gè) “奇” 讀出由衷的贊美）三、感受景色之“奇麗”：1 、交流，說(shuō)說(shuō)你從哪些喜句中感受到德國(guó)“景色的奇麗”？課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都

2、是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”2 、 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？同學(xué)們， 看看這一段美在哪里？請(qǐng)用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。自己先把這些詞自由地讀一讀。預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。1 ）、指名說(shuō)詞語(yǔ)意思：“花團(tuán)錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺(jué)？（花很多，很茂盛）教師雙手做花綻開(kāi)狀，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會(huì)到錯(cuò)落有致、千姿百態(tài)的感覺(jué)。 “一簇”是這樣，“一簇簇”呢 ? “花團(tuán)錦簇”又是什么樣子？你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）2 ）、“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示

3、圖片）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）3 ）、這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰(shuí)能把這美的畫面讀出來(lái)。 （練讀， 特別指導(dǎo)要把 “花團(tuán)錦簇、 姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。“暇” 是指空閑， “不暇” 就是 “沒(méi)有空閑” 這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做應(yīng)接不暇。3 、 好一片花的海洋啊！ 誰(shuí)來(lái)把這么美的畫面讀給大家聽(tīng) （指名讀） ，其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，并想象畫面

4、。（配樂(lè)朗讀）透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫面。大家所描述的 _ 的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花， 真是一種美的享受。 請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧。4 、過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界， 這種境界就是課文中說(shuō)的“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！ 所以作者說(shuō) （齊讀） 我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。四、感受民族之“奇特”：1 、師：剛才，我們感受了德國(guó)奇麗的景色，你又從哪里體會(huì)到這個(gè)民

5、族的奇特？課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（ 1） 花的 “脊梁” 是哪？ （花的背面， 只能看到花的枝干、 葉子）（ 2） 他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是 我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是再讀句子：花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。2 、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現(xiàn)象， _ 爺爺又有怎樣的感慨？就是（齊聲） “人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。1 ）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長(zhǎng)，值得人深思。） _人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)

6、下冊(cè)25 課自己的花是讓別人看的教案。2 ）為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？_人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)25 課自己的花是讓別人看的教案。他們把花給別人看， 心里想的都是別人， 這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界，讓我們耐人尋味。3 ）生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）4 ）我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確教案審批簽字時(shí)間25 、自己的花是讓別人看得教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課【教學(xué)目標(biāo)】1 、 認(rèn)

7、識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2 、有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3 、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到教育。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻 含義。【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)花圖片和資料以及作者先生的資料。【活動(dòng)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1 、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看這里，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地說(shuō)出它們的名字。出示幻燈片。荷花、一串紅、牡丹

8、。牡丹是中國(guó)的國(guó)花。郁金香。郁金香是荷蘭的國(guó)花。這個(gè)呢？它呀，是新加坡的國(guó)花胡姬花。這個(gè)呢？它是德國(guó)的國(guó)花矢車菊。我們知道，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。鮮花帶給我們美的享受，愉悅的心情。2 、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。齊讀課題，【自己的花是讓別人看得】這篇課文是北京大學(xué)教授_ 先生寫的。 _是著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。他曾在德國(guó)留學(xué)十年。季老認(rèn)為，愛(ài)花的民族很多，而德國(guó)在其中占重要的地位。這節(jié)課，我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。二、課堂互動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)：課文預(yù)習(xí)了嗎？我來(lái)考考你們。1 、 下列詞語(yǔ)中， 沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：A、 姹紫焉紅 耐人尋味 B、應(yīng)

9、接不霞 莞爾一笑 C 、花團(tuán)棉簇姹紫鄢紅 D 、應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅2、下列生字中，讀音完全正確的一組是：A、脊j i錦j in娃c & 頗 p o B、娃 ch a 嫣 y cn 暇 xi a 脊 j i C、頗 p o 脊 j i 錦 j i ng 暇 x a3 、 出示 【莞爾一笑】 ， 這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？ 【錯(cuò)： 有不同意見(jiàn)嗎？今天，老師告訴你，當(dāng)兩個(gè)三聲的字組成一個(gè)詞的時(shí)候，前一個(gè)字要發(fā)生音變，讀成近似陽(yáng)平的聲調(diào)。這里讀作“莞爾一笑”。一起讀】【板書 v/v 】【對(duì)。一起讀兩遍】 這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中還藏著一個(gè)多音字呢？【幻燈片】一起讀。【莞爾一笑。莞爾一笑是怎樣的笑？（微笑的樣子，多指女性）【

10、東莞。東莞是廣州的一個(gè)地名呢！】一起讀兩遍。_人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)25 課自己的花是讓別人看的教案。4 、看下一個(gè)！一起讀【姹紫嫣紅】嫣 是本課的生字，寫的時(shí)候要注意右下部分是四個(gè)點(diǎn)。 伸出手和老師一起寫一寫。 女字旁在豎中線左邊，寫的稍微小點(diǎn)。正字寫在橫中線之上，最后一筆長(zhǎng)一點(diǎn)，與的橫寫在橫中線上，最后一橫變成四點(diǎn)米。一起讀兩遍。5 、這一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)【脊梁】 【對(duì)：讀得真準(zhǔn)，一起讀兩遍/錯(cuò)。正音。一起讀。】脊梁是哪兒？拍一拍。三、學(xué)習(xí)課文第一部分1 、瀏覽課文，文中的脊梁出現(xiàn)在哪兒？指的是什么？【幻燈片】【脊梁指的是五年級(jí)上冊(cè) | 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師 | 語(yǔ)文老師 |語(yǔ)

11、文教研組工作計(jì)劃下面是的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文自己的花是讓別人看的教案，希望能對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊【五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】解讀教材： 自己的花是讓別人看的是北大教授_ 留德十年的深切感受。平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，如同長(zhǎng)者傾訴娓娓道來(lái)，把讀者帶入異國(guó)他鄉(xiāng)神游德國(guó)歌廷根，領(lǐng)略那人、那花、那民族的異樣風(fēng)情。教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。教學(xué)目標(biāo)：揣摩語(yǔ)言文字感受異域文化。教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字畫面文字”進(jìn)行切換，品味和使用語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1. 讀題、析題 （ 略 ） 。2. 視頻播放 xx年感動(dòng)中國(guó)人物_。3. 談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的_ 。

12、 （板書： _）4. 課件補(bǔ)充：_ 資料 （1935 年 9 月， 25 歲的 _ 為清華大學(xué)委派到德國(guó)的留學(xué)生， 10 月到德國(guó)的歌廷根大學(xué)主修印度學(xué)， 學(xué)梵文、 巴利文， 1941年 2 月，獲得東方語(yǔ)文博士學(xué)位。因戰(zhàn)事（ 第二次世界大戰(zhàn)，德國(guó)為主戰(zhàn)國(guó)，蔓延世界）方殷，歸國(guó)無(wú)路，只得滯留歌廷根。一邊在哥廷根大學(xué)漢學(xué)研究所擔(dān)任教員， 一邊繼續(xù)研究佛教混合梵語(yǔ)， 一留就是十年，直到二戰(zhàn)終結(jié)不久的1945年1O月才回到祖國(guó)，故回國(guó)后著書留德十年。離開(kāi)哥廷根35 年后的 1980 年， _ 率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪歌廷根， 再謁 83 歲高齡的瓦爾德施米特恩師， 相見(jiàn)如夢(mèng)。后來(lái)作感人至深的名文重返

13、哥廷根。1. 熟讀課文，解決生字詞，了解字面意思，理解作者的用意;2. 整體把握，讀出自己對(duì)歌廷根印象（ 略） 。第二課時(shí)一、播放視頻，神游哥城1. 板書課題、讀題。師： 請(qǐng)打開(kāi)書， 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25 自己的花是讓別人看的，讀題我們對(duì)本文的作者爺爺也有了初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的 _ 老爺爺。生:師：我們今天就走進(jìn)他曾留學(xué)十年的城市一一德國(guó) 哥廷根（板書）。了解這個(gè)城市的民族風(fēng)情和異域文化。請(qǐng)欣賞一一2. 視頻播放我我歌廷根城市風(fēng)光（ 教學(xué)視頻 2 分鐘 ）（ 幫白：歌廷根以哥廷根大學(xué)而舉世聞名，現(xiàn)有的十萬(wàn)人口中，學(xué)生就有三萬(wàn)左右， 是座名副其實(shí)的大學(xué)城。 有 250 位名人在這生

14、活過(guò)，已培養(yǎng)出 18 位“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。這些名人包括我們熟悉的格林兄弟、數(shù)學(xué)王子高斯等 ）3. 談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的歌廷根。生：師： 歌廷根不僅是一塊文化的凈土， 還以風(fēng)景秀麗而聞名德國(guó)。對(duì)于在哥廷根生活了十年的 _ 老先生而言，他對(duì)這個(gè)城市、這個(gè)民族有自己最深切的感受，最真切的贊嘆。這句贊嘆的話是我我“多么奇麗的景色! 多么奇特的民族! ”板書：奇麗! 奇特 !4. 進(jìn)入文本，把畫面變成作者的文字。師：同學(xué)們，讓我們放慢腳步，在季老的這507 個(gè)文字中，找到那奇特而美麗的民族風(fēng)情，并做好記號(hào)。【設(shè)計(jì)意圖： 播放教學(xué)視頻， 不僅迅速地集中了學(xué)生的注意力，還直觀地展示了德國(guó)民族養(yǎng)花的

15、異樣風(fēng)情。 借助視頻有利于構(gòu)建意象，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字， 縮小讀者與文本之間的視野差距， 使人和文盡快合一。】二、品讀文段，切換“字”“畫”默讀課文后匯報(bào)探究結(jié)果：語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看應(yīng)接不暇；語(yǔ)段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花在屋子里只能看到花的脊梁; 語(yǔ)段三：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。1. 品讀語(yǔ)言，感受“花之美、花之多”。生：齊讀語(yǔ)段一。師：互t（師）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶 戶的窗子前師：你在腦海中似乎看到了哪些畫面?生：看到德 窗戶變成了花的柵欄師：把這一幅幅異國(guó)風(fēng)情的畫面變成文字，其實(shí)就是這句話中的哪些詞?哪個(gè)句子?生：花團(tuán)錦

16、簇、娃紫嫣紅、花的海洋師：“花團(tuán)錦簇”就是你腦海中的哪幅畫 ?生：窗臺(tái)的花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼！師：“紫”是指?“紅”是指?“姹紫嫣紅”什么意思?其實(shí)就是你腦海中的哪幅畫 ?（ 點(diǎn)出這就生：花的顏色各異，紅的是杜鵑，紫的是熏香草是描寫花的“美”。師：“花的海洋”又是你腦海中的哪幅畫 ?生：窗口、門口、路邊到處是花朵綻放，就像滾動(dòng)的海浪。 （ 點(diǎn)出這就是描寫花的“多”。 ）師：沒(méi)有一個(gè)多字，讀出滿眼的花朵，如花的海洋; 沒(méi)有一個(gè)美字，讀出花的嬌艷多姿，如仙女下凡。我們就這樣慢慢走，欣賞到字里行間的無(wú)限風(fēng)景！這一一就是語(yǔ)言文字無(wú)窮的魅力。（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面，讀出內(nèi)

17、涵 ）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，再把畫面凝集成精煉優(yōu)美的文字，感受語(yǔ)言的表現(xiàn)藝術(shù)。真正讓學(xué)生觸摸文字，豐滿學(xué)生的語(yǔ)感，行走在字里行間。】2. 運(yùn)用語(yǔ)言，感受花景的奇麗。齊讀語(yǔ)段二，再個(gè)別讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣 （師：中國(guó)是哪樣?） ，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你的腦海中又看到了怎樣的畫面?生：德國(guó)街上到處是花做的窗戶，花只開(kāi)給別人看，正如題目自己的花是讓別人看的。師：所以季老不禁贊嘆一一多么奇特的民族！（生讀）師：既然是家家戶戶都在養(yǎng)花，我們不妨展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)寫一寫你看到的奇麗景色，要求不能出

18、現(xiàn)“美”和“香”字，但要讓讀者看到美、聞到香。格林兄弟家門前的花圃栽滿了花，看 ！;愛(ài)因斯坦實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上也種滿了花，瞧 ！;數(shù)學(xué)王子高斯書房的陽(yáng)臺(tái)上擺滿了花，聞!生： （ 略。教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)句的表達(dá)，領(lǐng)悟用詞的精妙。【設(shè)計(jì)意圖：想象寫話既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又是學(xué)生語(yǔ)文能力的落實(shí)。準(zhǔn)確、 靈動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，把文本意象和學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)接，體驗(yàn)和再現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情。做到：用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。】三、品悟哲理，升華遷移師：自己的花是讓別人看到，我們從中也讀懂了德國(guó)這個(gè)民族的另一種風(fēng)情，這種風(fēng)情就是一一生：“人人為我，我為人人” !師：這八個(gè)字什么意思 ?生： （ 略） 。師：你在我們的身邊感受到了“人

19、人為我，我為人人”的美好心靈嗎?如：你在掃地的時(shí)候干凈了別人， 也的的 ; 你在幫助別人的時(shí)候快樂(lè)了別人，也這就是“人人為我，我為人人”！師：美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋!我們的季老先生就是因?yàn)闊o(wú)法忘記哥廷根這個(gè)美麗的城市， 這個(gè)奇特 的民族。所以他在訪問(wèn)哥廷根之后，似乎又回到留學(xué)的從前生：讀我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。【設(shè)計(jì)意圖： 文以載道， 潤(rùn) “心” 無(wú)痕， 如山泉潺潺而不喧嘩。如詩(shī)的導(dǎo)語(yǔ)把語(yǔ)文的“人人為我，我為人人”的美好心靈豐盈地根植在學(xué)生的心田，并學(xué)以致用遷移到生活細(xì)節(jié)，統(tǒng)一語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”。】四、回歸文本、擴(kuò)展視野

20、1. 回歸文本，小結(jié)所學(xué)。師：季老無(wú)法忘記這座異國(guó)城市，無(wú)法忘記這個(gè)奇特的民族。你學(xué)過(guò)本文后，無(wú)法忘記的又是什么呢 ?生：2. 擴(kuò)展視野，延伸閱讀。師：德國(guó)就像一個(gè)鑲嵌在畫里的國(guó)度，蜿蜒的山巒、青翠的樹(shù)木、茂密的森林、 清澈的河流構(gòu)成了德國(guó)獨(dú)具魅力的民族風(fēng)情，我們 可以通過(guò)書本、網(wǎng)站走進(jìn)更多的德國(guó)城市，播放 ppt課件一一教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3. 解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活

21、實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄小苗與大樹(shù)的對(duì)話，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎?對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、 教育家 _ 爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。 （ 學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2. 出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀 wr，表示地名時(shí)讀“ guen”，如，廣東省的 “東莞”；“

22、娃”（ch J的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。3. 生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義錦：與“綿”區(qū)分記憶。嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。 （ 師可范寫 ）4. 生寫生字，師巡視。5. 投影儀展示書寫，師生評(píng)議。6. 結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：房東：出租或出借房屋的人（ 相對(duì)“房客”而言） 。莞爾一笑：形容微笑的樣子 （ 多指女性 ）花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。三、再讀課文，整體感知?( 誰(shuí)把自己的1. 在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)花給別人看?為什么要給別人看?)2. 默讀課文，自己在文

23、中找答案。3. 在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 25 課。 ( 學(xué)生齊讀課題 )1. 在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。（ 根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序 ）2. 生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?（ “花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分一一花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）3. 讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧! 請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課

24、文第 3 自然段， 大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象， 然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。 （ 教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。 主人聞著花香， 欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”生：師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖， 再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。 （有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色）隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。 （ 配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀; 然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀; 接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句 ） 。4. 現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢 ?（學(xué)生談自己的體會(huì)， 明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。 ）5. 隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（1）