1、.二年級數學下冊?認識角?課例點評數學網為大家提供最新、最全、最專業的二年級數學下冊?認識角?課例點評，歡送大家閱讀學習，如對內容感興趣的話，請繼續關注數學網。教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書 第四冊P7376內容教學要求：1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.使學生初步學會做角，培養學生動手操作的才能。3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。4.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的親密關系。5.創設平等和諧、積極向上的學習氣氛，培養學生互相協作的精神。教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教學過程：一、 情境，引入新知師：今天我

2、給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎?多媒體演示：帶著紅領巾的藍貓，一只手拿數學課本，另一只手拿一只插著吸管的杯子師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領：認識角。出示課題評析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產生興趣和期盼。二、組織活動，探究新知1、找一找讓學生邊觀察自己的數學課本邊找出藍貓手中數學課本封面上的角。指導學生用手勢正確地比劃出角。首先由老師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數學課本，與老師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學生演示第三個角，最后讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。師：你們看，藍貓也是

3、一位榮耀的少先隊員呢。我們再來找一找紅領巾的面上有沒有角，好嗎?生：有三個角。讓學生用手勢表示紅領巾上的角。多媒體邊演示師：我們剛剛在數學課本的封面上、紅領巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎?多媒體演示吸管。請學生上臺用手勢表示出吸管上的角。藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。請學生拿出三角板。師：那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎?評析：老師從學生的生活經歷出發，因勢利導，精心安排了學生的理論活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應用媒體讓學生明晰地看到由

4、實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉化。2、摸一摸師：讓學生摸一摸角的頂點處有什么感覺?生：尖尖的。師：在多媒體里出示第一個角的頂點對，尖尖的地方我們叫它“頂點。師：再讓學生摸一摸角的兩條邊有什么感覺?生：直直的。師：在多媒體里出示第一個角的邊直直的，我們叫它“邊。那么角有幾個頂點?幾條邊呢?板書：角有一個頂點和兩條邊。讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。3、辨一辨師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎?先讓學生自己考慮，再把自己的想法說給同桌聽，假如是角，要說出理由，假如不是，也要說出理由，評析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本

5、質特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角的教學4、畫一畫首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。評析：創設條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分表達了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意愿;針對畫角中出現的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想方法尋找畫角的正確方法;在此根底上，運用媒體動態演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。5、數一數藍貓：你們真棒!我想邀請大家去我家做客，好嗎?多媒體演示出藍貓

6、家的外景師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦?你們愿意幫它找密碼嗎?多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數。評析：溝通了“角與“多邊形之間的聯絡，浸透聯絡的觀點，加深對角的認識。6、做一做師：哈哈，門翻開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內容呢?展示信紙內容：小朋友，你們好!剛剛你們認識了角，如今我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧!讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。學生上臺演示自己的作品。評析：讓學生用

7、自己喜歡的材料和方法做一個角，在理論中探究不同的做角方法，給學生留出了充分的考慮及表現自我的時間和空間。7、玩一玩師：介紹活動角這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢?布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊考慮：角的大小與角的什么有關?角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了?角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了?學生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關的概念。8、比一比師：你們做一個比周老師的角大的角嗎?再做一個比它小的角，可以嗎?師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎?老師取一名學生做的角來比較大小。介紹重疊法再請一名學生自己上臺比較大小。評析：由學生自己

8、操作活動角的模型，既訓練了學生的操作才能，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動旋轉的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得!師：剛剛我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。師：多媒體演示藍貓的墻上掛著四個鐘面時針和分針轉動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大?哪個角最小?其余兩個呢?怎么判別這兩個角的大小呢?看看哪個小組想出來的方法多。學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。下面我結合本節課的一些片斷談談自己的想法。一、目的有效落實本節課知識技能目的層層落

9、實、過程與方法目的處處浸透、情感、態度、價值觀目的時時表達。在這節課中，張老師首先從幾何圖形中抽象出角，在大小不同的角的圖形中認識角，搭角、判斷角活動中進一步明確角的特征，這時再回到生活中找角就有了根底。接著通過旋轉鐘面上的時針、分針感知角有大小，再做活動角初步感知比較角的方法，然后恰當運用多媒體觀察翻開折扇、合攏剪刀的動畫感知角的大小和邊的張開程度有關，最后通過折角打破角的大小和什么有關的難點。環環相扣，知識技能得到分層落實。建構角的模型是本節課的重點，學生在生活中對角已經有了初步的理解，積累了一些經歷，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。在本課中，張老師首先利用學生已有的知識經歷，讓學生先說

10、說幾個平面圖形，然后出示課本主題圖引導學生觀察、哪些物體的面上有角，再由學生從平面圖形找到的角中，抽象出角的圖形，指出這就是角，使學生初步感知了角，并請觀察學生說出角的特點，表達了學生數學學習的過程就是建立在學生已有經歷根底上的一個主動建構的過程。二、練習設計表達了層次性、考慮性、興趣性和開放性1、在學生能初步認識角的本質屬性的根底上，讓學生用小棒搭一個角，體會角的特征，并在搭角的過程中注意到小棒擺放突出頂點。接著讓學生判斷哪些是角哪些不是角，從而加深認識，建構角的表象。這個練習我把它叫做“跟隨練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的圖形之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習。最后

11、再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學生對角的認識，也使學生感受到數學與生活的親密聯絡。2、在完成認識角、做角、比較角的大小的所有教學之后，設計了一次練習，我把它叫做“穩固練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，并且能找到練習中的規律，能享受到一種成就感。3、在課的最后，留下課后練習，我把它叫做“開放練習。題目是這樣的：試著將一張長方形的紙剪去一個角，看看還剩下幾個角。比一比誰的方法多。這個題目不止一個答案，是留給學生課后做的，學生興趣盎然，積極完成。?新課程標準?指出：練習的設計要符合學生的認知規律，應該由淺入深，由易到難，具有層次性、考慮性。由其是后面兩題更是具有開

12、放性和興趣性，充分表達了以人為本，尊重學生的課改精神。對學生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。三、注重動手操作，讓學生經歷探究過程?數學課程標準?指出要讓學生在動手理論、自主探究、合作交流中學習數學。在本課中，張老師非常重視操作，從一開場讓學生用兩根小棒搭一個角，感覺角的本質屬性，到讓學生利用老師提供的學具和身邊的多種材料去發現角，然后用吸管做活動角，最后用紙來折角。學生通過親自操作，獲得了自己去探究數學的體驗，培養了學生的探究意識，學生在合作與交流中認識到創造角的方法是多種多樣的：在搭一搭、釘一釘，折一折中進一步體會角的特征，并且讓學生初步體驗理解決問題策略的多樣性。四、設

13、計巧妙打破難點張老師處理想想做做第四題時，在引導探究角的大小與什么有關這一環節，我覺得設計的挺巧妙的，“角的大小與什么有關是學生學習的一個難點，老師組織學生用長方形的紙折角，通過活動不斷增加折角要求加大難度，使學生體會到：角的兩條邊的間隔 遠角就越大，間隔 近角就越小，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，經過張老師的精心設計，這簡單而有一定思維含量的教學難點，就輕而易舉地打破了。這節課的設計主要有以下幾個特點：1.卡通情境，讓學生在趣中悟、樂中學?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。這是國標本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師，周老師以學生

14、喜歡的卡通動物“藍貓為主線設計教學活動。在新課的導入時，讓學生在活潑得意的藍貓身上“找角并提醒課題;然后通過判斷藍貓的好朋友畫的角的正誤，讓學生學會“畫角的正確方法;接著在到藍貓家做客的過程中一步步展開教學：在幫藍貓找密碼的過程中，溝通“角與“多邊形之間的聯絡，浸透聯絡的觀點，加深對角的認識;從藍貓的信引出“做角，并明確要求;通過觀察藍貓家墻上的四個鐘面，讓學生初步學會比較角的大小。課堂上學生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數學活動充滿童趣，學生在趣中悟、在樂中學。2.安排自主活動，讓學生在動中悟、做中學。這節課自始至終貫穿了學生的動手操作與理論，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步

15、知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分表達了以活動促開展的活動教學思想。周老師把原有的知識傳授設計成了一連串的活動：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協調參與下讓學生初步認識角，經歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性，既開展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。整個教學過程是以學生為中心，以學生的自主活動為根底，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、

16、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3.妙運用媒體，變抽象為直觀，開展空間觀念。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察

17、與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀