1、.二元一次方程組及其應(yīng)用教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的二元一次方程組及其應(yīng)用教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。二元一次方程組及其應(yīng)用復(fù)習(xí)學(xué)案課前熱身1.2x+5y=3，用含y的代數(shù)式表示x，那么x=_;當y=1時， x=_2.寫出滿足方程x+2y=9的一對整數(shù)解_。3.假設(shè) 那么 3x+2y=_4.方程組： 的解是 。5. 雞兔同籠是我國民間流傳的詩歌形式的數(shù)學(xué)題，雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，看來腳有100只，幾多雞兒幾多兔?解決此問題，設(shè)雞為x只，兔為y只，所列方程組正確的選項是 A BC D知識整理1.含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次的整式方程叫做 . 由幾個一次方

2、程組成并含有兩個未知數(shù)的方程組叫做 .2.二元一次方程的兩個方程的 叫做這個二元一次方程組的解。3.解二元一次方程組的根本思路是 ，常用的方法是和4.代入消元法的第一步是：將其中一個方程中的某個未知數(shù)用_ _的式子表示出來;第二步是：用這個式子代入_ _，從而消去一個未知數(shù)，化二元一次方程組為一元一次方程.5.加減消元法主要是通過兩個方程_ _消去一個未知數(shù);利用加減消元法時，假如_ _，便可以直接將兩個方程相加減，到達消元的目的.6.列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟是：1審題、設(shè)未知數(shù);2 ;3 ;4 ;5檢驗并作答.例題講解例1方程組 的解為 ，求2a-3b的值.例207恩施團體購置公園門票

3、票價如下：購票人數(shù) 150 51100 100人以上每人門票元 13元 11元 9元今有甲、乙兩個旅行團，甲團人數(shù)少于50人，乙團人數(shù)不超過100人.假設(shè)分別購票，兩團共計應(yīng)付門票費1392元，假設(shè)合在一起作為一個團體購票，總計應(yīng)付門票費1080元.1請你判斷乙團的人數(shù)是否也少于50人.2求甲、乙兩旅行團各有多少人?課堂練習(xí)：1x+y=5，且x-y=1，那么xy=_。2. ，是方程 的解，那么 ;3.寫出一個以 為解的二元一次方程組 .4.假如 是同類項，那么m= ,n=5二元一次方程：1 ;2 ;3 ;請從這三個方程中選擇你喜歡的兩個方程，組成一個方程組，并求出這方程組的解;6.在五.一黃金

4、周期間，小明、小亮等同學(xué)隨家人一同到象岳麓山玩耍，收費標準是：成人35元/張，學(xué)生票按成人票五折優(yōu)惠，團體票16人以上含16人按成人票6折優(yōu)惠。下面是購票時小明與他爸爸的對話。爸爸：大人門票每張35元學(xué)生門票對折優(yōu)惠，我們共有12人，共需350元.小明：爸爸，等一下，讓我算算，換一種方式買票是否可以更省錢。1小明他們一共去了幾個成人?幾個學(xué)生?2請你幫小明算算，用哪種方式買票更省錢?并說明理由.7.某山區(qū)有23名中、小學(xué)生因貧困失學(xué)需要捐助， 資助一名中學(xué)生的學(xué)習(xí)費用需要a元，資助一名小學(xué)生的學(xué)習(xí)費用需要b元，某校學(xué)生積極捐款，初中各年級學(xué)生捐款數(shù)額與用其恰好捐助貧困中學(xué)生和小學(xué)生人數(shù)的部分情

5、況如下表：初一年級 初二年級 初三年級捐款數(shù)額元 4000 4200 7400老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。捐助貧困中學(xué)生名 2 3捐助貧困小學(xué)生人數(shù)名 4 3“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師