1、.九年級第二學期數(shù)學教學方案參考模板初三年級是初中最后一年，也是最關鍵的一年級。查字典數(shù)學網(wǎng)初中頻道為大家準備了九年級第二學期數(shù)學教學方案，歡送閱讀與選擇!1、重視課本，系統(tǒng)復習。如今中考命題仍然以根底題為主，有些根底題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是高于教材，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復習應以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內(nèi)容進展歸納整理，使之形成構造。課本中的例題、練習和作業(yè)要讓學生弄懂、會做，書后的讀一讀、想一想、試一試，也要學生認真想一想，集中精力把九年級和八年級下的教學內(nèi)容等重點內(nèi)容的例題、習題逐題認認真真地

2、做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。老師在這一階段的教學主要按知識塊組織復習，可將代數(shù)部分分為六章節(jié)：第一章 數(shù)與式;第二章 方程與不等式;第三章函數(shù);第四章 根本圖形;第五章 圖形與變換;第六章 統(tǒng)計與概率。復習中可由老師提出每個章節(jié)的復習提要，指導學生按提要復習，同時要注意引導學生根據(jù)個人詳細情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導學生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法那么、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。2、重視對根底知識的理

3、解和根本方法的指導。根底知識即初中數(shù)學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡，理清知識構造，形成整體的認識，并能綜合運用。例如一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復習時，應從整體上理解這部分內(nèi)容，從構造上把握教材，到達純熟地將這兩部分知識互相轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)絡的題目有非常明顯的特點，應掌握其根本解法。每年的中考數(shù)學會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的根底知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。九年級下數(shù)學教學方案中考數(shù)學命題除了著重考察根底知

4、識外，還非常重視對數(shù)學方法的考察，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學方法。在復習時應對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應純熟掌握。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的

5、“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3、重視對數(shù)學思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點等問題，都需用到函數(shù)的思想

6、，老師要讓學生加深對這一思想的深化理解，多做一些相關內(nèi)容的題目;再如方程思想，它是利用量與未知量之間聯(lián)絡和制約的關系，通過建立方程把未知量轉化為量;再如數(shù)形結合的思想，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會純熟地進展代數(shù)知識與幾何知識的互相轉換，建議復習時應著重分析幾個題目，讓學生悉心體會數(shù)形結合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉換的。二.第二階段第13周第18周：綜合運用知識，加強才能培養(yǎng)中考復習的第二階段應以構建初中數(shù)學知識構造和網(wǎng)絡為主，從整體上把握數(shù)學內(nèi)容，進步才能。培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識解題的才能，是學習數(shù)學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各

7、個章節(jié)中的知識聯(lián)絡起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可承受，這樣才能既激發(fā)學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產(chǎn)生更強的求知欲。假如說第一階段是總復習的根底，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和進步，應側重培養(yǎng)學生的數(shù)學才能。這一階段尤其要精心設計每一節(jié)復習課，注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握。初中總復習的內(nèi)容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮老師的主導作用。而復習內(nèi)容是學生已經(jīng)學習過的，各個學生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要老師千方百計地激發(fā)學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據(jù)個人的詳細情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識構造的根底上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，還要精心設計復習課的教學方法，進步復習效益.宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓