1、小學生心理健康教育案例陽平街小學 郭革茹一、 事件：丁計琳，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力超群，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領巾、小黃帽，不參加學校的一切活動。 3、上課經(jīng)常傻笑，嚴重影

2、響教學秩序。 4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。5、作業(yè)寫得一塌糊涂，且屢教不改。教學背景:家庭中，父母文化水平低，對孩子太過溺愛，滿足孩子的一切要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，從小在家根本不聽父母的話，父母感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到外面瘋玩，同學家，甚至網(wǎng)吧，有時徹夜不歸。由于家長對他經(jīng)常犯錯誤仍不加管教，使他變得更加頑固不化，更加放肆。二、采取的對策： （1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關愛，拉近師生距離。課后從生活上給于關心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活

3、動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（2） 持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。 （3） 與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。三、點評：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在

4、平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，走進孩子的心靈，讓孩子感受到集體的溫暖，在老師的教育與同學的影響下建立正確的人生觀。經(jīng)過我的努力，以及他家人的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步將繼續(xù)采

5、用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。四、個人小傳郭革茹， 陽平街小學一級教師，三門峽骨干教師，三門峽優(yōu)秀班主任，靈寶市師德標兵。她長期工作在教學第一線，干了多年的班主任工作，積累了豐富的教學經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗。郭革茹老師長期致力于教學改革，在教學中以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的思維能力，為學生創(chuàng)設愉悅和諧的教學氛圍，促進學生積極主動地全面發(fā)展。她的課堂上學生學習興趣濃厚、氣氛熱烈、思維活躍，40分鐘的課堂教學成了師生心靈相互溝通、生生相互交流的充滿生機和活力的教學過程。她曾2次獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎，并先后為全鎮(zhèn)、全校提供了十余節(jié)優(yōu)秀的示范課，為廣大小學教師提供了諸多有益的啟示